Page 136 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

知识和基本技能的基础上，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践
等核心素养，帮助学生形成艺术专项特长。
可以说，“文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践”已经成为新时代美

育工作和培育学生核心素养的着力点与突破口。
1. 文化理解
文化理解能力是音乐学科核心素养的重要组成部分，音乐是文化的重要组成
部分，学生只有深入了解其背后的历史、文化背景，才能了解音乐的风格与特点，

所有的音乐作品都是在文化中生成、在文化中发展的。早期的音乐在劳动与宗教
中产生，满足了当时人们的精神需求和审美情趣。同样，随着人类的进步，多元
化的音乐元素逐渐加入，世俗化、个性化音乐的逐渐深入，音乐变得更加多姿
多彩。

音乐具有时代性，它能真实反映某个特定时期人的思想情感、喜怒哀乐；音
乐具有地域性，不同地域产生的音乐，一定具有其独特的音乐风格；音乐具有民
族性，各个民族植根在不同的地理环境中，有着不同的生产方式和生活方式、语
言习惯，从而形成艺术作品的基本元素。

乡音难改、乡风乡情，民族音乐文化的精髓已经深深地融化在人的血液中，
成为当地、当时人的共同记忆，是镶嵌在音乐文化大家园中的一颗颗璀璨明珠。
所以，为了能让孩子们深刻地理解音乐，教师必须对所欣赏曲目的内在人文
因素有深入的了解，只有深入了解背后的文化内涵，才有可能抓住音乐的特点，

带领孩子们走进音乐。
2. 审美感知
著名艺术家罗丹说：艺术就是感情。音乐教育作为美育的重要途径之一，其
物质就是情感审美。从某种意义上说，音乐审美的重要特质就是“以情感人、以

美育人”。在感知、发现、表现与创造中，获得审美的感受与心灵的共鸣。
但学生的审美能力不是与生俱来的，它需要在不断地学习与体验中提升、发
展。这就要求教师站在高位、把握全局，厘清课程设计脉络，明确教学方向，确
定教学目标。

（1）要具备“课标是引领”的概念
如果把音乐教学比喻成一辆行驶的汽车的话，“课标”便是汽车的方向盘，
它决定着教学的目标与方向。所以，我们在开展音乐教学时，一定要深刻把握课

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