Page 140 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

现使三维目标有了发展的方向和内容的定义。
4. 课程评价的更新
课程评价的更新主要体现在三个方面。第一是评价过程中的每个环节、每个

指标都围绕音乐学科核心素养而展开，将音乐学科核心素养的提升作为评价的关
键所在；第二是评价更注重音乐的实践过程和学生的动态发展，将学生的学习状
态放入具体的评价中；第三是评价的结果将与升学考试相关联，将音乐学科加入
学业水平综合测试，并把成绩优秀的学生推荐为“音乐特长生”纳入高考志愿的

指标中。
（三）学科核心素养对于中学音乐教学提出的要求
1. 强调教育的人文性特征
所谓人文精神，主要指的是一种普遍性的人类自我关怀，主要表现为对人的

尊严和价值的高度追求与关切，对人类所创造的辉煌的精神文化产物报以肯定的
态度。在《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》当中充分强调了音乐教育的
人文性特征，重视学生在课堂当中的艺术感知及情感体验。因此教师在进行教学
内容设计的过程中，同样也应当深刻遵循新课标提出的相关要求，帮助学生更加

准确地把握音乐作品当中的情感态度与价值判断，实现学生与音乐创作者之间的
充分交流，让学生能够在音乐当中获取到更加充分全面的美学收获。
2. 重视学生审美能力与实践能力的培养
音乐课程是义务教育阶段艺术教育工作当中的重要组成部分，因此新课标当

中对于学生审美能力以及美学实践能力的培养同样也给出了相关规定。学生应在
教师的引导和鼓励之下，逐渐养成积极良好的审美感知，并能够将自己的音乐创
意转化为实践作品，提升自己的音乐学科核心素养。基于这一要求和原则，教师
在组织教学设计的过程当中也应当及时转变教学侧重，进一步开发学生的艺术潜

能，使以往的音乐课程教学方案得到有效更新和发展，强化音乐课程教学工作的
针对性。
3. 关注学生的创造性思维
创新是社会发展的重要动力，推进音乐教学工作的全面创新，不仅能够使学

生的能力和素养适应时代的发展变化，同时也能使其各方面条件符合市场主体的
相关需求，为今后学生走上工作岗位奠定更加坚实的基础。因此，在新课标当中，
着力关注对学生创造性思维的培养，教师应当积极鼓励并引导学生的想象力进行

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