Page 141 - 基于核心素养下音乐教育研究

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

全方位发散，实现音乐内容与其背后情感表达的一一对应，让学生能够通过音乐
内容感受到创作者想要表达的情感态度与价值理念，并学习有关音乐作品的美学
技巧，使其能够充分应用到自己的艺术作品当中，使学生的创造性思维得到进一

步调动与发展。
4. 鼓励学生的个体发展
受到生活环境、成长背景、性格特征等几方面因素的影响，学生对音乐教学
内容的接受程度及其在音乐学习领域的发展方向也存在着一定的差异。在新课标

当中，鼓励这一差异性现象的出现。由于音乐艺术是个体情感的一种表达方式与
表达手段，因此，推动学生的个体化发展，能够让他们从不同的角度对音乐当中
蕴藏着的情感进行理解和感悟，并实现理解和思考的进一步发散，使音乐课程的
教学工作进一步适应学生的身心发展特点，为其提供更加宽松与个性化的音乐学

习空间。

第二节 学科核心素养下的新型中学音乐教学观

音乐学科核心素养的提出对当下新时代的中学音乐教学提出了新的要求。首
先，更新教学理念是音乐教师亟待解决的问题。

一、音乐学科核心素养下学生道德观的构建

2017 年 10 月 18 日，在十九大报告中指出：“要培育和践行社会主义核心
价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践
养成、制度保障，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情
感认同和行为习惯。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道

德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”立
德树人是践行社会主义核心价值观的重要维度，而中国学生发展核心素养正是落
实“立什么德，树什么人”的中观环节。

（一）新时代“立德树人”根本任务下音乐教育的辅德功能
1. 中国学生发展核心素养中的德育体现
道德教育一直是学校教育重要的一部分，它是人们融入社会的重要环节。中
国学生发展核心素养的内涵已经对“进行怎样的道德教育”进行了详细的说明。

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