Page 161 - 基于核心素养下音乐教育研究

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

（二）开辟音乐表现的实践平台促进素养的生成
1. 课堂内的实践平台
进行实践活动时，教师要关注培养学生的自主选择性和主动学习的能力。例

如在合唱模块的教学中，学生掌握了识谱的技巧，也基本掌握了音乐的艺术处理
方法，这时教师可以给学生自主排练、自主组织表演的机会，促进学生的自主学
习能力。教师在课堂教学的过程中可以适当地为陷入困难的学生指导和点拨，但
是主要的排练过程需要学生来把握。同时，学校可以积极开办多种形式的表演舞

台，在实践过程中为学生创造完整的舞台表演过程，包括剧本设计、歌词设计、
舞台表演设计的环节。这些环节也可以根据学生当时的学习情况，适当地交给学
生来完成。除此之外，教师也要注意学生在音乐表现之外的表达学生在每节课的
音乐欣赏和体验之后，一般都会有自己的想法和看法。教师可以在课堂教学完成

之后，给学生们时间进行思维观点的讨论。这种讨论可以用分组讨论的形式完成。
教师在分配小组合作时，要以学生是否能顺利沟通作为最重要的因素，保证在分
组合作阶段，每一位同学都能够表达出自己的观点，并通过小组内的沟通与观点
之间的碰撞，总结出一个较完善的看法。在小组合作阶段结束后，教师可以根据

课堂情况考虑是否需要班级同学共同讨论，在每组中选出成员各自表达组内的观
点。由于音乐语言的不确定性，每个人对相同的音乐都可能有不同的理解。在讨
论过程中往往不会只出现一个答案。教师在最后可以总结出几个具有代表性的答
案，并鼓励学生思考出更多的答案。

2. 课堂外的实践平台
音乐教学活动形式可以由各种社团组成，在教学过程中，除了教师规定的合
作曲目以外，也可以由学生自行组织表演活动。这些表演活动从策划到舞台表演
都可以由学生负责。有条件的学校可能会有学生社团和学生联合会，教师可以抽

出两课时的时间，让学生社团自行安排演出主题进行表演，这种表演可以以班级
为单位，每个小组都进行表演，在实行走班制的学校也能以课程为单位，选修同
一课程的同学在一起进行表演。另外，学校可以鼓励学生在校外参加活动。所有
符合高中生身心健康发展的校外艺术实践活动可以计入平时的综合评价中，作为

附加分数。除了舞台表演之外，学生在音乐实践过程中产生的与历史、文化、风
俗有关的其他观点也需要表达的场合。因此学生不仅仅在课堂中有讨论、表达的
机会，在课外也会有种类繁多的表达机会。首先是单元结束后的挑战任务。在每

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