Page 162 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

单元结束后，教师都能够以单元为主题开展综合考评项目。这种考评就带有不同
文化背景的碰撞。每个学生都可以选择不同文化地区或不同历史时期作为自己的
居住地，把自己当作那里的居民向其他人介绍家乡的风土人情、音乐特征等。其

次是校内外的辩论会或演讲。学生或老师可以发起与音乐有关的主题作为辩论会
主题，学生任选一方作为辩论者；或将某个主题作为演讲主题，每人五分钟左右
做一个简短的演讲。还可以定期以一个文化背景或特定历史时期的背景做出一个
简短的小戏剧。戏剧中的歌曲可以选择教材中的歌曲，也可以自选符合情境的歌
曲，让学生进行完整的故事创编，在提升艺术表现能力的同时，也能够看出学生
们对文化的态度。通过学生音乐实践平台的开发，同时引导学生自主学习能力的

培养，学生的表现能力、实践能力和自主学习能力都能够获得提升，以此逐步培
养并完善中国学生发展核心素养中“乐学善学”“技术运用”“自我管理”等方
面的素养要求。

五、学科核心素养下音乐课教学评价的变革

（一）音乐课教学评价原则的改变
音乐课程标准中提到了音乐课教学的评价原则。“以提升音乐学科核心素养
为本”是目前高中音乐课的评价理念。对于学生来说，是否培养了审美感知、艺
术表现、文化理解能力，是达成音乐教育目标的评价标准。音乐课程标提到：“无
论是评价学生、教师，还是学校音乐教育和音乐管理工作，都应以学生音乐学科
核心素养的培育、形成、发展和提升为根本。”作为音乐教师，不管是在教学评

价的过程中，还是教学管理的工作中，都要以发展学生音乐学科核心素养为最终
指标，将审美感知、艺术表现、文化理解三方面的素养涵盖在每一次评价中。同
时新版课标中提到了教学评价的七个原则，“根据课程评价的科学性、客观性、
发展性、激励性、指向性、实效性和可操作性等原则，以体现音乐艺术学科特点

的评价方式加以实施。”新版课标相比实验版课标的评价原则，加入了客观性、
发展性、激励性和时效性四个原则。
（二）音乐课教学的评价策略
新版课程标准的评价建议，增加了客观性、发展性、激励性和时效性四个原
则，改进了评价的思路和方法。
1. 评价思路

在新版课标解读中对客观性原则做出了解释：“强调遵从事物的真实性，根

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