Page 164 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

节奏的感知，并在以后的教学中引导学生从节奏入手，在享受音乐的前提下感知
音高的变化。教学评价需要切实并有效，才能真正帮助学生解决教学过程中产生
的问题，提高学生的综合能力。因此，教师在教学评价的过程中不仅要重视评价

指标紧紧围绕音乐学科核心素养，还要在评价过程中注重教学评价对于学生的未
来发展的有效性。通过评价的过程和结果，切实地帮助学生更好地选择学习方向，
并在此基础上激励学生自主学习，解决实际问题，并在实践过程中形成综合能力，
完善中国学生发展核心素养。
2. 评价模式
音乐课程标准明确了两种新的评价模式，即日常表现评价和模块质量评价。

课标解读对于“日常学习表现”评价的解读是：“这一评价模式中所对应的是学
生学习音乐的意愿、状态、方法和效率。该项评价是对学生学习进行评价的重要
组成部分。”日常学习表现评价模式是在每节课的课堂活动中进行的评价，教师
在评价过程中要重视师评、自评和互评相结合。在评价过程中注意四个方面，分
别是学生对学习的兴趣、学生在学习过程中的参与情况、学生在学习过程中的偏

好和擅长的学习方法、课程结束后学生综合能力的增长情况。这四方面的评价需
要教师和学生在课堂教学过程中观察或者互动来获得，因此在教师难以观察每个
学生日常学习状况的情况下，可以通过分组让学生互相督促教学情况。“日常学
习表现”可以按照课时进行，一课时或两课时评价一次，同时制作评价表，帮助
学生进行自评和互评。课标解读对于“模块学业质量”模式的解读是：“对学生
课程模块学习结果的评价，是对学生某方面核心素养达成水平的评价。”在学生

选择了某个模块的音乐课程之后，如果参加学习的时间满2/3学时，就能够参加“模
块学业质量”评价。这是学生获得模块学分的途径，标志着学生达到了与该模块
相应的学科核心素养的要求。
3. 评价方法
新课标根据学科核心素养的内涵，规定了教学评价的内容包括四方面，分别

是“学生学习音乐的意愿、状态、方法、效率”“学生体验、感知音乐的能力”“学
生音乐实践活动的参与度、表现水平及合作能力”“学生进行创意表达及对音乐
文化的理解水平”。
学生对于学习音乐的看法、态度以及学习音乐的积极性这方面的评价内容主
要针对学生对音乐学科的态度和关于音乐的学习能力。主要在日常的学习过程中

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