Page 167 - 基于核心素养下音乐教育研究
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第六章 高职高专学前教育舞蹈教学
第六章 高职高专学前教育舞蹈教学
第一节 高职高专学前教育舞蹈教学模式及特色化发展
一、高职高专学前教育舞蹈教学模式
（一）多元化教学模式
在以往的学前舞蹈课堂中，教学重心主要是舞蹈教师，学生被动地练习舞蹈
动作。并且长期以来，在我国舞蹈教学体系中，多元化教学方法工作一直被忽视。
大部分学校的学前舞蹈课程教学几乎没有系统地利用多元化教学知识。就目前舞
蹈教育教学工作的开展现状而言，不少舞蹈教师淡化多元化教学理念，欠缺有效
开展多元化教学的方法，导致部分学生的艺术素养不高，综合素质不佳。而应用
多元化教学能够突出学生在舞蹈课堂教学中的主体地位，让学生发挥课堂主导作
用，学生可以充分地探索舞蹈知识，调动自主学习的积极性。利用多元化教学工
具能够使舞蹈教学目标很好地与教学方法结合，符合学前阶段学生的身心成长规
律，学生也能够在舞蹈教学中保持自由天性。
（二）以实践为导向的教学模式
以实践为导向的高职高专学前教育专业人才培养模式结合幼儿园实际，对接
职业岗位，在对岗位工作所需能力进行分解的基础上，将教学能力的培养纳入人
才培养目标。学前教育专业的培养目标是培养具有良好的职业道德、合作能力、
创新精神和科学文化素养，熟知幼儿身心发展特点，掌握学前教育规律，具备学
前教育教学和课程开发的能力，能较好地从事各类学前教育机构的教育与管理工
作，一专多能高素质学前教育师资。结合人才培养目标，为促进学前教育专业的
学生对幼儿园艺术教育目标的认识和理解、教育教学能力的发展以及专业素养的
提高，高职院校要加速培养学生作为未来教师的教育观念和教育行为的能力，有
效激发学前教育专业学生的内驱力、对幼教事业的热情和对未来职业的归属感和
价值感。
以实践为导向的高职学前教育专业人才培养模式的教学方式灵活多样，重视
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