Page 169 - 基于核心素养下音乐教育研究

第六章 高职高专学前教育舞蹈教学

习，进而使其从“学会”变成“会学”。此外，因任务驱动具有明显的选择性与
自主性特点，这有助于教师开展弹性化、分层次化与个性化的教学。

二、高职高专学前教育舞蹈教学特色化发展

（一）立足学前教育专业特点，加强舞蹈兴趣培养
高职高专学前教育专业的学生在他们选择这个专业之前都没有接触过太多舞
蹈，大部分人的舞蹈功底都需要从零开始培养，虽然有一小部分学生在入学前接

受过专业的舞蹈培训，但都与学前教育舞蹈差别较大，从理论和实践上来讲都不
符合学前教育专业的舞蹈理念。因此，在对这些学生进行舞蹈课的教学之前，教
师要依据他们的群体特征，制定科学的教学设计，激发学生对舞蹈的兴趣和爱好，
才能取得较好的教学效果。在初期的教学中，教师要解决的不是学生舞蹈专业素

养不够的问题，而是他们的畏难心理，由于对舞蹈一无所知，不知道怎么学习才
能有所提升。教师应多为学生做心理疏导工作，让他们明白刚开始接触全新的领
域谁都会产生这样的焦虑，只要跟随教师的指导学习，舞蹈素养就会逐步提升上
去。例如，有些学生舞蹈功底实在太差，在刚开始接受舞蹈培训的时候，常常手

忙脚乱出现各种错误，学生就会认为自己根本不是学舞蹈的材料，从而逐渐丧失
对舞蹈的学习兴趣，最终放弃这门课程。教师发现这样的情况要及时作出应对，
对于学习进度缓慢的学生，可以单独在课下进行培训，既保护了他们的自尊心，
又能缓慢提升他们的专业素养。在教学中，教师要向学生展示舞蹈的魅力，让他

们在优美的舞姿中感受到美的体验，从而在心里迸发出强烈地参与舞蹈学习的欲
望，进而在舞蹈的学习中投入更多的热情和精力，提升自身的舞蹈专业素养。
（二）灵活调整教学方案，增强学生的训练信心
较差的舞蹈功底不仅会影响学生对舞蹈学习的兴趣，还会影响到他们日常的

舞蹈训练，在学习一些高难度的技术动作时，孱弱的舞蹈功底常常拖累他们学习
进度，挫伤他们学习舞蹈的自信心。针对这种情况，教师要灵活运用各种教学手
段，不仅要完成让学生学会舞蹈的教学任务，更要让学生建立起学习舞蹈的自信
心，让他们对自身能力产生自信，才能发挥出他们最大的学习积极性，提高舞蹈

教学训练的效果。在实际教学中，教师可以采取分阶段教学法，遵循科学的教育
规律，逐步提升学习内容的难度，帮助学生一步步地建立舞蹈学习的信心。在实
际训练的过程中，在学生取得进步之后，教师要及时调整教学内容难度，确保他

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