Page 168 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

实践教学。高职高专学前教育专业不是要将学生培养成舞蹈演员或舞蹈编导，而
是要培养训练有素且具有专业知识的幼儿园教师。因此，学习舞蹈的目的是提高
高职高专学前教育专业学生的综合素质，培养其根据幼儿的生理、心理特点进行

幼儿舞蹈创编的能力。为达到这一目的，以实践为导向的高职高专学前教育专业
人才培养模式以灵活的教学方式，通过循序渐进的舞蹈教学让学生掌握更丰富的
舞蹈素材和更规范的舞蹈动作，提高其舞蹈鉴赏能力，让其能够认识和理解舞蹈
的运动特征，科学、安全地指导幼儿的舞蹈活动。由此可见，以实践为导向的人

才培养理念既能指引学前教育专业的人才培养方向，又能为舞蹈教学的改革提供
科学的具体指导。
（三）任务驱动教学模式
所谓任务驱动教学法是以建构主义理论为基础而形成的一种具有探究性和协

作性特点的教学方法。在应用这种教学方法时，需要将任务作为学习中的主线，
而教师则起到主导作用，学生则是整个教学的中心所在。任务驱动法相比于传统
的教学方法具有三个方面的转变，分别是教学理念上的转变、教学目标上的转变
以及教学关系上的转变。首先，从教学理念上的转变来说，采用任务驱动法能够

结合不同学生的知识背景、教学目标和身体能力需求，通过布置任务的方式来对
舞蹈教学内容进行线上组织，以使教学方式从原本的理论讲授、口传身授和实践
重复进一步转化成结合了自主体验、同步理论学习与实践创造的全新模式，从而
实现教、做、学的合一。其次，从教学目标上的转变来说，在任务驱动法中，其

将任务作为主线，教学基础则是情境，以确保在动态任务中融合技能学习，通过
完成任务便可达到学习技能的目的，从而使教学模式能够同归兼顾知识本位和能
力本位，使教师能够对舞蹈教学知识进行主动构建，提高学生的自我学习能力，
使其在舞蹈学习中能够开展自主模仿、自动纠正动作、自主想象、自主练习等，

通过在教学中对学生的自我体验进行关注，使学生能够对素材进行自主拓展，并
通过任务完成来不断提高其对舞蹈的自我学习、创新及表现等方面的能力。最后，
从教学关系上的转变来说，在高职高专学前教育专业舞蹈教学中，一直以来都是
教师进行讲授，而通过采用任务驱动法，则是由学生来完成对舞蹈的自主学习和

创编的，进而使学生从以往的被动式学习转变成了主动性的学习，对知识的学习
也从以往的被动式接受转化成了主动式的探索和发现，可以说，教师通过任务驱
动的方式能够使学生具备更强的自学主动性，使学生能够按照任务要求来进行学

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