Page 171 - 基于核心素养下音乐教育研究

第六章 高职高专学前教育舞蹈教学

一本符合实际的教材能使学生的学习效率得到有效提高。由于高职高专学前教育
学生在校学习时间只有两年，这就要求舞蹈教师根据实际教学需要，根据学生的
自身特点结合教师的教学经验，自己选择合理的教学内容进行讲授。

1. 依据学生年龄特点选择集训课内容，在技能训练中淡化专业性强的
动作
高职高专学前教育专业的学生年龄多都在十八岁左右，这个年龄段的学生求
知欲望强，思维很活跃，有一定的文化基础知识，能够自觉主动地学习，渴望学

到更多的新知识。由于以上的年龄特点，他们的自控力与忍受力明显要高于少年
时期甚至儿童，因此，有的舞蹈老师认为后天的努力定能战胜先天的不足，在基
础教学训练中，花费大量的时间训练学生的软度与开度，忽略了学生的身体特点，
导致了很多没有舞蹈基础的学生害怕上舞蹈课，对舞蹈产生了恐惧的心理。由于

很多学前教育的学生没有接触过舞蹈，由于骨骼和身体发育已基本成型，所以在
舞蹈集训课中，应充分考虑到这些学生的生理特点，适当的减少软开度训练，对
于很多学生做不到而对于将来教学工作却很重要的舞蹈动作，如下腰、下叉等，
应淡化动作的操作，转而强化动作的要点，利用学生理解力强的优点，把重点放

在动作应如何才能较好的问题上。将软开度训练节省下来的时间，利用到对学生
身体协调能力的训练中去。
2. 减少民间舞课时，将单一组合整理成综合性的组合
高职高专学前教育专业舞蹈教学的内容基本有舞蹈基础训练（芭蕾形体训练、

古典舞身韵训练）；民族民间舞（东北秧歌、蒙古族、藏族、维吾尔族、傣族）；
幼儿舞蹈创编。其中民族民间舞的课时比例偏大，在实际教学中由于民族民间舞
所涉及的内容比较多，有的民间舞种难度很大，难免会花费大量的时间来学习。
而学前教育专业的学生在校学习时间只有两年，存在着教学时间短，教学任务繁

重等问题。由于学生学习时间与学习能力有限，精简民族民间舞教学内容势在必
行。民间舞组合内容过于单一化，如东北秧歌中就有“动律组合”“手巾花训练”“前
后踢步组合”等，而维吾尔族舞蹈中光是步伐训练就有“垫布组合”“进退步组
合”“三步一抬组合”等。其中，每个组合内容都是以训练一个舞蹈动作为主要

的目的，这些组合的训练，过于专业化系统化，应选取各个单一动作训练组合中
的有代表性的动作组成综合训练组合，合理有效地学习民族民间舞。

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