Page 174 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

体方法有：
（一）自主型教学法在教学中的应用
自主型教学方法是学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师在学生需

要的时候提供适当帮助，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。
自主型教学方法的目的是使学生掌握独立的学习能力。这就要求教师让学生主动
发展，在教学中充分调动学生的主动性、积极性和创造性，对学生实施自主创新
型的教育。使学生的记忆、思维、想象、动机、情感意志、性格得到主动的发挥，

达到课堂的教学效果。在这个过程中教师起到的是引导的作用，而不是传统的注
入式教学。比如学习民族民间舞——傣族舞，在传统的教学中，教师会向学生简
单讲解这个民族的聚居地、服装特点等，对舞蹈动律、舞蹈动作特点教师会以示
范的方式来介绍。在这种教师单边讲授的教学过程中，学生是通过舞蹈老师对傣

族舞有所了解的，一味地接受，没有发表自己见解的机会。而在这部分教学中，
如果运用自主型教学法就会有不同的效果。首先，教师要求学生自己去查找有关
傣族舞蹈的一切知识，学生可以通过教材、图书馆及网络查找相关的资料信息及
舞蹈作品，再通过自己的整理与分析，总结出自己所理解的傣族舞蹈的相关知识。

然后，学生在课堂上可以互相介绍、交流自己的成果，最后由教师进行总结。在
自主型教学法整个的教学过程中，始终都是以学生为主体，教师只是在旁做出必
要的指导。通过这样的教学，不仅可以加深学生对知识的掌握程度、提高对问题
的理解。而且会大大调动学生学习的主观能动性。使学生在学习到一段民族舞蹈

的同时，对与所教舞蹈相关的其他相关知识有一定的了解，从而提高了学生的综
合素质。
（二）心理暗示法在教学中的应用
暗示教学法是由保加利亚的一名医学博士洛扎诺夫提出并创立的。其基本原

理是充分利用人或环境的暗示性，调动或发掘大脑的无意识潜能，使学生在愉快
的气氛中不知不觉的接受信息。在教学中，很多学生的舞蹈缺乏表现力，其根本
原因是缺乏自信，这时“暗示教学”就应被舞蹈老师经常使用，当学生在做舞蹈
动作时，教师肯定的眼神、鼓励的话语，都对学生的心理构成一种暗示，这种鼓

励的暗示，会消除学生紧张的心理，调动学生的情感意志，克服学习难点，建立
学习的自信。暗示有积极的暗示，也会有消极的暗示，教师口无遮拦的指责和不
假思索的批评，对学生来说，都是消极的影响，会严重打击到学生的自信心与学

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