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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

时的对幼儿发问，使幼儿积极地思考解决问题的方法，从而促进幼儿思维的发展。
其次，应保持课堂的愉悦氛围和愉快的游戏环境，采用一种轻松快乐的方式带动
幼儿全身的感觉器官参与到活动中来。为了激发幼儿提出问题的兴趣，教师也要

积极创设情境。很大程度上，幼儿积极提出问题并思考问题、主动进行探索能促
进幼儿思维的发展。因此，为幼儿建立一个积极的学习环境和愉悦的游戏氛围，
让幼儿有求知的欲望，对于幼儿发散性思维培养与发展有着重要的作用。

三、增强教师在教学活动中的敏感性，掌握教学机制

教育教学过程中，敏锐的观察力和敏感性是一个重要的指标，是用来衡量教
师专业能力发展的。在活动过程中，教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间都会发生
各种各样的问题，增强教师的敏感性及时发现问题并解决问题，这样才能促使幼

儿教师在课后自觉地进行教学反思，帮助教师发现日常管理工作中出现的问题并
作出适时地调整及改进，充分地掌握教育活动中的智慧，使幼儿教师与幼儿在游
戏活动、教育活动的过程中更加和谐。
研究表明有着高度敏感性的幼儿教师会更受幼儿的喜爱，幼儿会更加依恋这

样的教师，因为这样的幼儿教师会给孩子一种教师就像妈妈的感觉。教师的敏感
性包括可以敏锐地观察到班级内孩子们的情绪、动作、行为、面部表情等，通过
这些意识到教育情境中的各种细小甚微的线索及问题的源头在哪里，并立即作出
回应、反思，觉察到自己是否在教育语言和教育方式、教育行为上存在偏差，及

时作出适宜的调整，并依据正处于的教育情境采取最恰当的教育方法侧面激励幼
儿正向的、积极行为的发生。根据上述对幼儿教师敏感性的理解，作为教师想要
提升敏感性可以从以下两个方面着手：一方面，教师要了解幼儿的个别差异性，
因材施教，提升问题意识这是提高教师敏感性的首要条件。幼儿教师要能够正确

的预期问题，意识到哪些幼儿在幼儿园需要教师经常关注、额外地给予支持与鼓
励、关注和引导，并在实践中积累经验、总结出心得体会，适时作出调整和规划。
通过敏锐的洞察力、较强的问题意识为班级内的幼儿营造一个安全舒适、轻松愉
悦的课堂氛围和游戏环境，这样往往更有利于幼儿教师与幼儿建构良好的师幼关

系。另一方面，教师不能敷衍或者忽视幼儿提出的问题和需求，产生不耐烦的情
绪状态。在幼儿主动向教师提出问题时，教师要积极的回应、给予安慰和鼓励，
这样幼儿的生理需求或者情感需求都获得了相应的满足。

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