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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

指导者，但是家庭的教育也会对幼儿的成长起到重要的作用。在幼儿教育工作中，
教师与家长的教育理念能否保持一致，是能否更加积极的促进幼儿生理、心理健
康发展的关键。在实际的班级管理工作中，幼儿园教师与家长在教育理念上是很

难保持一致的，有时候甚至会出现思想上的冲突，这也是影响幼儿教师人际互动
管理策略运用的一个严重问题。有部分教师表示“要说最令我感到无力的，大概
就是每天家长接送幼儿的时候，需要面对家长提出的各种要求。有时我会感到很
头痛，其实心里一直想拒绝，但是有时候还不太好意思去拒绝家长的要求”“新

来的小朋友的家长刚开始找我交流的时候，我说话还会微微有些紧张”。
一方面作为父母，他们很希望了解到他们不在孩子身边的这一天中，幼儿发
生了什么，学到了什么，身体上有什么特殊的情况，还有很多教育孩子上出现的
问题想向教师寻求解决的办法和获得教师的帮助等等。另一方面作为孩子们的专

任教师，也会有一些问题想要与家长进行沟通，帮助幼儿养成良好的学习品质，
改正错误的行为习惯。但是有教师觉得“每次园所有活动需要家长参加的时候，
有的家长不配合会感觉很气馁，觉得有些事情家长需要我们教师去做或者提出一
些要求，我们都会立即去做、去回复”“我感觉家长们有时候只会一味的要求我

们教师怎么做怎么做，可是对于自己和孩子却不太要求，我甚至觉得和家长沟通
比教育小孩子更加困难”“每当听完家长各式各样的意见，都会让我感到无所适
从，增加很多心理压力。所以只好听归听，能做多少就做多少，减少自己的工作
压力”。因此，如果幼儿园教师与孩子的父母在教育理念上无法保持一致，在教

育的方式方法上也存在一定的差异，无法用通力合作的办法去解决孩子出现的问
题，尤其是幼儿园教师在对班级作出相应的班级规则与家长对孩子提出的要求相
背离时，就会在一定程度上给幼儿产生一种干扰，是教师说得对吗？还是爸爸妈
妈说得对？使他们不知道应该如何去解决所出现的问题。

学者商晓阳的调查表明，参与意识与参与行为在家长中存在较大的差异，参
与教学活动的重要性，绝大多数的家长是认同的。但在幼儿园的活动中，家长的
参与行为并不明显，参与的层次也不高，这源于家长教育观念的偏差。学者赵胜
红的研究表明，幼儿园教师与家长如果在教育观念和对孩子的教育方式方法上有

所不同，双方很容易在处理一些教育问题时，产生认识上的分歧，造成误解。教
师与家长在幼儿心中有着不同的地位，扮演着不一样的角色，在对孩子的认识角
度上有着不一样的看法，在文化修养上也存在着不同，所以教师和家长要多沟通，

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