Page 102 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

的礼貌性互动。幼儿教师在与幼儿进行交流互动时，自身的角色和身份应有转变，
尊重和理解幼儿的想法和情感需求，积极参与和支持幼儿的活动并以合作者的角
色，使互为平等的师幼关系得以建立，促使班级内师幼互动亲切化。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合
作者、引导者。”在日常的学习活动中，教师与幼儿要进行充分的互动，让互动
中的每一个环节都体现着教师对孩子的支持与配合，渗透着教师在教育过程中对
幼儿行为的引导和与幼儿情感上的交流。只有与幼儿有着充沛的情感互动，才能

使幼儿从心里信任、依赖教师。在班级中幼儿表现出其独特的创造力和丰富的想
象力的时候，教师应该适时的给予鼓励与肯定，充当幼儿身边的支持者和激励者。
当幼儿在生活中遇到无法解决的困难和问题的时候，教师要在幼儿身边帮助幼儿
解决困难、冲破难题。激发幼儿的求知欲和探索欲，提升幼儿继续解决困难和探

究问题的兴趣，在整个过程中充当幼儿的“脚手架”。在解决问题的过程中，不
能让幼儿的探究性学习只停留在问题的表面，没有更深入的探究，教师要通过具
有引导性的提问，指引幼儿、调动幼儿学过的知识和积累的经验，以此来解决困
扰他们已久的问题和引发出的新问题。因此，为使班级内的师幼互动更加亲切化，

必须加强幼儿教师与幼儿之间的情感交流。
（五）提高沟通技巧，建立平等的合作关系
实现家园共育的重要环节是教师与家长进行有效的沟通。双方通过交流达
到相互理解和支持、形成教育合力的状态，认识到教师与家长要建立充分的信任

关系，共同促进幼儿的全面发展，这些才是幼儿教师与家长进行有效沟通的重要
前提。
作为幼儿教师，我们的职责很重要，因为孩子的习惯是从小养成的，所以教
师与家长双方都有着不可推卸的责任。教师要不断完善自己的专业知识、专业素

养和专业能力，提高自身的专业技能。在与家长进行沟通前，要做好充分的准备，
热情且积极的为家长解决孩子成长中出现的问题和家长的各种困惑，不能因为自
身专业能力的欠缺而导致回答不出家长的疑惑，让家长产生不信任的心理，这样
教师与家长良好沟通的前提就失去了。教师对于家长提出的问题能一一回答，家

长也会非常信任孩子的教师，也会更加乐于与我们交流和沟通。另外，幼儿教师
不仅肩负着指导幼儿培养幼儿全面发展的职责，也肩负着帮助家长提高家庭教育
能力的义务。对于家长与我们教师在教育理念上出现分歧时，教师要在尊重和理

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