Page 103 - 学前教育理论与实践研究

第三章 幼儿园班级管理策略运用研究

解家长的基础上，秉承着求同存异的原则，通过与家长的沟通逐渐获取家长的信
任并以专业的经验循序渐进地对家长产生影响，切不可一蹴而就，一味的指责家
长这么做是错误的，凌驾于家长之上，这会使家长越来越不相信教师。

有研究表明，在进行交往时，交往信息传达中语言只占 7%，大部分是依靠
肢体、面部表情、声调等非语言行为来传达信息。因而我们幼儿教师在面对家长
的时候要尽量在姿态和动作上表现出对家长的尊重和热情。在与家长进行沟通的
时候，教师要采用多元化的人际互动管理策略，不仅要考虑到家长的年龄、性格

特点、文化程度等方面的不同，也要考虑到在什么样的环境和情境下与家长进行
沟通，这些因素也会影响到交流的效果。在每次进行沟通的时候，教师要关注家
长在谈话的过程中有什么变化，有什么样的面部表情变化，敏锐的观察力在交谈
中起着重要的支持作用，家长作出不同的反应教师要及时改变策略，运用多元的

沟通技巧。
其次，幼儿园教师与家长在进行沟通时，要认真倾听，不能将自己凌驾于家
之上，要虚心接纳家长提出的意见和建议，合理的意见要积极地采纳，不合理的
要求要主动与家长沟通。家长也要有正确的角色定位，要认识到自身在孩子的教

育活动中起到一个不可推卸的责任和义务，家长在孩子的教育与常规训练中的作
用也是无可替代的。为了使孩子在幼儿园和家庭这两大教育环境中都能受到良好
的教育影响，家长要发挥自身的优势，与教师紧密沟通、积极配合，做到家园共
育。在幼儿园中，教师管理的是整个班级的幼儿，要照顾到所有的幼儿，而家长

面对的只有自己的孩子，所有的精力都倾注在孩子的身上，所以对于孩子的了解
家长要比教师更深入，但是幼儿园教师都是有一定的理论和实践的基础，受过专
业的培训，在专业知识和专业能力方面有着一定的优势。所以说，幼儿教师与家
长各有所长，只有很好的进行交流，以一种平等合作的态度互相学习、互相配合，

这样才能在教育孩子的过程中让幼儿更好的成长。

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