Page 113 - 学前教育理论与实践研究

第四章 学前教育的体育和美育课程教学

技术动作，还可以通过反复训练培养学生刻苦钻研的品质和热爱体育、终身学习
的意识。在讲解传球技术时，将传球技术动作、战术和进攻组织作为技能维度的
教育目标，重点强调通过体育训练培养学生的共赢理念和奉献精神。

只有明确每一环节的教学目标，才能确保体育教学工作的顺利实施，并在学
生掌握体育知识和技巧的基础上，加强学生思想道德素养的培养。这样的融合不
仅有助于提高学生的体育技能水平，还能潜移默化地引导学生树立正确的价值观
和道德观念，实现全面发展的教育目标。

（二）结合体育项目教学渗透思政教育
学前教育专业体育课程通常会安排群体体育项目，在这类群体体育项目中，
便可以有效地渗透思政教育内容。在体育课程教学中开展特定项目，如足球教育、
排球教育，均需要与团队中的其他成员配合，齐心协力完成任务目标，才能收获

胜利果实。在大多体育项目比赛现场，均可以发现众多运动健儿经过团结协作，
才摘得了桂冠。如今，随着新媒体技术在我国教育领域的应用频率有所增长，学
前教育专业进行体育课程教学时，便可以应用新型教学设备适当地为本专业学生
展示与体育项目有关的视频，以确保学前教育专业学生能在观看体育比赛视频中

感受体育健儿的合作精神。例如，在讲解排球项目之际，便可以通过大屏幕为学
生展示我国女排在奥运赛场上拼搏的片段，示范具体动作。在项目分组练习过程
中，引导两组学生对抗，在固定时间内记分，完成排球比赛任务。这种项目式教
学，可确保学生参加体育项目，进一步感受运动精神，并形成团结合作的意识以

及爱国主义精神。只有这样，才能在日后指导幼儿学习体育知识和技能时，有效
地向幼儿渗透思政教育内容。
（三）强化体育教学实践活动
学前教育专业体育课程在教学场地和教学方法等方面均受限制。究其原因，

主要是受传统教学思维的影响，学前教育专业教育人员认为体育课程只能在体育
课上课时间和固定的室外场地中进行教学。新背景下，学前教育专业体育课程教
学中，教师应突破固有思维，结合各种各样的校园活动延伸体育课程，并在体育
活动中渗透思政教育。例如，“定向越野”运动在各大高校中较为流行，学前教

育专业便可以结合这一运动创新思政教育内容，将其与体育课程有机融合，降低
难度，并增加趣味十足的对抗性内容。如在校园内设置不同线路，在每条线路上
指定几名学生，设置差异化关卡。关卡可以是结合幼儿体育运动知识的快问快答

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