Page 119 - 学前教育理论与实践研究

第四章 学前教育的体育和美育课程教学

神境界，潜心钻研优秀美育理论，夯实美育实践经验，能运用丰富的研究方法对
幼儿美育课程进行综合性研究，最终打造具有本土化、特色化的美育课程，构建
具有系统化和中国化的美育理论。也要与教师和专家分享经验、取长补短，促使

自己爱上钻研，最终成为课程的开发者、建构者、实施者与受益者。
3. 开设多渠道助幼儿教师美育核心素养提高
教师美育核心素养的提高离不开政策支持。国家制定颁布美育政策配齐配足
美育教师，加大学校美育教师补充力度，以优秀示范学校的美育带头人带动其他

学校美育教师，实行“同伴互助”“教学相长”的结对策略共同提高美育教师数
量和核心素养；教育部门应加强教师的专业培训和考核，如实行国培、省培和校
级专项培训以提高教师核心素养，保证教师有不断学习的机会；幼儿园要制定美
育激励制度，对教师的教研成果给予鼓励和表扬，为优秀的美育教师提供进修机

会和经济补贴，或开展美育教师职称评定，以激发教师的美育潜能，保持对幼儿
美育的热情。
（四）完善美育管理机制，建立健全幼儿美育评价制度
1. 建立幼儿美育课程保障制度，使幼儿园美育课程有效进行

幼儿园美育课程开发与实施依靠特定制度的保障，教学质量才能得以提高。
幼儿园美育课程保障制度可以通过教育部门牵头，有关各部门配合，学校落实及
社会参与，从行政管理系统、财政支持制度、政策扶持制度等三个维度进行。首
先，行政管理制度是幼儿园美育课程开发有效进行的必要机制，为了能够保障课

程创生有效的进行，幼儿园必须对教师在课程创生环节进行制度规约，教师在幼
儿美育发展中要以身作则，给予教师一定约束与评价促使美育课程顺利开展；其
次，美育课程开发不仅需要国家财政支持也需要物质资源支持，主要包括课程调
研经费、美育基础设施建设经费等；最后，国家、地方及园所应建立美育课程相

关政策，涉及美育课程的教学方案、设施建设、师资培训、激励机制以及教学质
量评价、督导制度等政策的执行。
2. 建立多维美育评价机制，使每一个幼儿得到发展
幼儿园课程评价，是幼儿园美育课程开发的一个重要环节，是科学地判断幼

儿园课程的价值和效益的过程。美育评价的主要对象是幼儿，幼儿是一个持续性
动态发展的人，评价机制应注重多维性、开放性，以及幼儿自身生长性、协同性
和完整性的特点。多维性、开放性从三个方面出发：美育评价主体、美育评价内

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