Page 203 - 学前教育理论与实践研究

第六章 学前教育技术

5. 科学、合理地投放区域材料
教师要充分挖掘、利用幼儿园所处的环境中丰富的教育资源，将各种资源按
照幼儿游戏的需要投放到不同主题的区域环境中，供他们自主选择运用。我们一

定要注意以下几点：
（1）材料投放要有目的性
我们应当将幼儿园教育目标蕴含于各种材料之中。在美工区，我们结合“乡
土玩教具制作与运用”的目标，就会更倾向于投放各种具有乡土特色的材料，如

各类植物的种子、沙石、树枝、木桩等，并开展石头画、竹筒画、植物粘贴与编
织、泥塑、面塑等活动。通过对多种材料的操作，幼儿能获得乡土材料带给他们
更多的奇思妙想。
（2）材料投放要有层次性

教师在选择、投放操作材料前，要预先设计好所投放的材料如何才能由浅入
深、从易到难地促进幼儿逐步提升。在中班“美工区”创意活动中，教师提供较
易操作的拓印模具、造过型的底板，也有难度较大的彩笔、白纸、调色盘，供给
不同发展水平的幼儿去选择与自己能力、兴趣相适宜的材料进行操作探究。这样，

我们才能帮助幼儿不断实现自己的愿望。
（3）材料投放的多样性
教师为幼儿提供的环境创设原始材料应多样化，材料的数量也要非常充足，
尽量满足儿童自由选择的需要。同样是建构玩具，我们可以提供积木、积塑、竹

筒，或废旧牛奶罐、纸箱盒等，从而激发儿童的无限创意。
6. 不可忽视儿童的视角
作为成人，教师应分析了解幼儿的视角是怎样的，并从他们的视角观察外界
环境。我们可以蹲下来看幼儿生活的环境，或是通过与幼儿沟通的方式，提供多

种环境材料和模拟情景，来了解幼儿的兴趣及需求。通过这些方法，我们可以在
环境创设活动中，尽情地从幼儿的视角出发，尽量体现幼儿的认知特点。
根据幼儿造型能力的不足，我们在墙面装饰造型时，主要以简单、稚拙的手
法进行。在环境创设操作时，我们应该以幼儿为本，站在幼儿的视角进行设计，

才能够更吸引幼儿，并更容易激发幼儿的兴趣爱好，以促进幼儿的良性发展。教
师只有充分尊重幼儿认识事物的角度与视线，才能引起幼儿的学习兴趣，让幼儿
在愉快、自主的情绪下获得经验。

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