Page 205 - 学前教育理论与实践研究

第六章 学前教育技术

梅的生、长开花。一年四季，植物得到阳光照射和雨露滋润。在这里，幼儿可以
通过观察动物的样貌与生活，了解植物的发芽、成长、开花、结果，学习记录、
比较、分析问题。这样，幼儿会积累很多关于动植物的经验。

5.“车行区”
我们可以投放儿童脚踏车、轮滑板、扭扭车等各类幼儿车辆，也可以结合“民
间游戏区”投放步道上的高跷、障碍等，增加材料种类层次。这样，幼儿在活动
时的针对性更强了、玩法更多了，而教师对幼儿的指导目标也就更加明确了。

6. 体育活动区
在踩梅花桩的活动中，幼儿将五个饮料罐一组绑在一起作为梅花桩，在上面
练习平衡行走；还可以开展室内垫上游戏、钻爬游戏，如“毛毛虫”“青蛙跳水”“钻
电网”等，激发幼儿参与体育活动的积极性；也可以通过投掷纸飞机、小球，增

强幼儿动作的协调性。通过活动，幼儿学会了如何与他人进行合作，这对增强幼
儿的综合素质大有裨益。
（二）班级活动室的环境创设应用
在幼儿园里，幼儿主要的生活环境是活动室。应该如何展现这个场所的教育

功能呢？
1. 精心布置活动室墙面
墙饰布置不仅具有艺术性，起到装饰的作用，更应具有教育意义。例如，主
墙上可以布置“快乐的音乐会”“我家的旅行”“动物的世界”等主题。有了适

宜的主题目标，幼儿便能够获得更多经验。
2. 合理划分游戏区域
区域自主活动是幼儿园课程中必不可少的一部分，是通过小组活动延伸实现
主题教育目标的重要途径。室内游戏区域主要有以下划分：

阅读吧。这里适合幼儿自由阅读，并学会轮流交换与分享阅读。区域中投放
了各种头饰、图片、字卡、字条等，让幼儿可以进行各种角色的表演，以此提高
幼儿的语言表达与交往能力。
巧手角。这里用于展示幼儿的绘画与手工作品，供幼儿欣赏评价，还提供美

术工具和各种操作的材料。幼儿可以选择在此自由操作、玩耍，发挥想象与创造。
益智区。这里投放有数字卡片、几何图形、操作转盘、拼接小棍、小型实物、
天文模型等，为幼儿练习数数、计算的活动提供了机会和条件。

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