Page 207 - 学前教育理论与实践研究

第六章 学前教育技术

应规则。在这样的愉悦氛围里，幼儿逐渐从对角色对话的语气不够逼真、动作不
够创新、合作能力不强，到最后能大胆表达，进行协作表演，获得了很大的发展。
幼儿愉快合作，能利用各种材料、道具创设游戏环境，具有初步的创造思考，还

能够编故事，充分发挥了自己的想象。
3. 社会领域教育活动
我们经常会在社会领域教学游戏中，让幼儿用多种环境材料开展不同角色的
游戏，有“医院”里的“医生”与“护士”，也有售货员、厨师、警察、理发师。

幼儿在共同创设的角色场景里，开展学习与体验，无形中获得了社会经验。通过
角色扮演，幼儿的语言表达能力、社会交往能力得到提高，能主动表现不同的角
色，并相互沟通、协作完成任务，综合素质得到提高。

4. 科学教育活动
在科学活动中，我们投入植物种子、花盆，让幼儿亲手种植，并观察和记录
种子的发芽、生长情况。通过这样一些和主题相关的材料的投放和使用，我们不
但加深了幼儿对事物的印象，而且巩固了幼儿的知识经验，并将这些知识经验以
直观形象的方式再次展示给幼儿。例如，在磁铁与吸引力的探索活动中，幼儿运

用磁性的娃娃来跳舞，或者带动小车行走，从操作中感受到科学的神奇，激发了
对科学的热爱。
5. 艺术领域教育活动
幼儿到大自然中去寻找不同颜色的植物，带回美术区，可以用它们来进行装

饰或造型。幼儿园还可以开展小剧场的情境表演、歌舞表演、时装秀等活动。幼
儿在幼儿园饶有趣味的生态环境空间里自由展示，真是其乐无比。

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