Page 92 - 中药学课程教学实践与反思

中药学课程教学实践与反思
Teaching Practice and Reflection on Traditional Chinese Medicine Curriculum

发学生的学习兴趣，产生学习动机，引领新知识学习，并且提出明确的学习目标。
Objective（O）：目标。目标包括知识目标、能力目标和情感目标。我们在

设立目标的时候，需要注意目标一定要明确，并且可观察、可衡量，适合学员的
学习。
Pre-test（P）：前测。在上课之前我们有必要进行前测，了解学生的学习兴

趣和能力，聚焦课堂目标，调整授课的深度、难度以及节奏。常用的前测方式有
课前测试、头脑风暴、提问等，也可以借助云课堂、雨课堂等 APP 完成。
Participatory learning（P）：参与式学习。这个部分与传统课堂较大的区别

是在教学模式中，学生深度参与教学互动，可以是学习者与教师的互动，也可以
是学习者之间的互动，目的是学生主导整个教学过程。
Post-test（P）：后测。学生学到了什么、设定的教学目标达成度等，都需要

测试来评估，教师需要运用有效的测试方式，了解学习者的学习成果，并与学习
的目标对应起来。
Summary（S）：总结。这个环节非常重要，它为学生提供了梳理、反思、

总结所学内容的机会，同时授课者在此环节可以进行知识迁移。
（二）BOPPPS 教学法在中药药理学教学改革中的应用
1. 学习目标贯穿整个教学过程

学习目标是纲领，必须贯穿整节课程，环环相扣。在传统教学中，学习目标
往往是一闪而过，并没有得到学生的重视。由于缺乏学习目标的指引，学生注意
力容易分散，教师上课也容易拓展发挥，导致与授课目标不吻合。建议将学习目

标分解，融入授课的关键环节，承上启下不断启发学生思考问题，最终达成教学
目标。
2. 参与式学习的设计是课堂成功的关键

据报道，被动学习方式中记忆力留存率最高的是演示，可达 30%。传统的讲
授只有 5% 的记忆留存率，而主动学习的记忆留存率最高可以达到 90%，相对较
低的小组讨论也有 50% 的记忆留存率。所以主动的参与式学习非常重要，是整

个教学过程中的关键。优秀的参与式学习设计，是让学习者主导学习过程，通过
同伴式学习达到深度学习的目的。我们常用的参与式学习方式有提问、小组讨论、
投票、小组汇报、互评、角色扮演、情景模拟等。

·82·