Page 93 - 中药学课程教学实践与反思

第三章 中药药理教学与毒理研究

3. 充分利用信息化手段提高课堂反馈效率
利用信息化手段，如雨课堂、职教云、蓝墨云班课等软件可以有效突破时空
限制，快速签到、学生互动、检测学习效果、布置课后作业等，提高了课程效率，

并且可以全程记录学生的学习轨迹，进行学习画像。基于后台大数据，教师可以
深入分析学生的学习情况，并且不断调整授课计划，满足教学要求。将信息化手
段与 BOPPPS 教学模式相结合，是未来课堂发展的趋势。
4.BOPPPS 的模块顺序可以调换

BOPPPS 模式不是一种固定不变的模式，可以根据我们的上课内容进行灵活
调整，甚至可以缺项。比如上课时我们可以先前测，根据前测结果，进行课堂导
入，或者授课没有前测也可以。BOPPPS 模式为“学习目标→教学实践→教学评

估→达成目标”的教学模式提供了根本的遵循，但是在授课的过程中也可以灵活
融入其他教学方法，比如传统的讲授法、问题式教学法、任务型教学法、案例式
教学法等，教学方式可以多种多样。

四、网络教学模式应用

（一）采用微课教学模式
调动学生学习兴趣激发学习动力微课是以视频为载体，以“精美、简洁、互
动、灵活”为特点，记录教师围绕某个知识点或教学环节展开的简短且完整的教

学活动，学生可自主安排时间、地点观看学习。在中药药理学总论部分，教学重
点内容主要包括：中药药效动力学、中药代谢动力学、中药药性理论的现代认识、
影响中药药理作用的因素、中药药理研究的思路与方法以及中药新药的发现，所
涵盖的基础知识涉及生理学、药理学、中医基础理论和中药学等多学科。虽然这
些课程皆为学生前期已学习过的基础课程，但因学生时常会出现对相关知识点有

所遗忘，或因对中医基础理论和中药学的理解程度与深度有限，在学习总论部分
时，往往会觉得枯燥、抽象，知识点分散、不易理解等现象。根据总论部分的教
学内容，可以将相关基础知识背景制作成约 5~10min 左右的短小且完整的知识单

元即微课，既可以帮助学生回顾和巩固相关基础知识，又可以提示学生带着问题
进入课堂的学习，调动学生学习兴趣，激发学习动力。例如，将中药四气、五味、
归经、升降沉浮、有毒、无毒及配伍禁忌各制作成 5min 的微视频。在课前，学
生通过微课，回顾相关中药药性理论知识点，并关注相关热点话题。在课堂教学

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