Page 12 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

（二）劳动教育
劳动教育一直是教育的重要组成部分，是“德智体美劳”五育并举中的一环。
2020 年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对劳动教育的重
要意义有明确阐述，“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、

热爱劳动人民的教育活动。”“当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学
习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，
让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确劳动价值观和
良好劳动品质。”“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义

教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开
展的教育活动。它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调
劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该
得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不

劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。”
进入新时代，劳动教育被赋予新的内涵，同时也面临着许多新的问题。如
学校教育以教导学生学习文化知识为主，忽略了学生劳动价值的引导、劳动精神
的培养、劳动习惯的养成以及劳动实践锻炼等方面的教育；劳动教育的开展缺乏

科学系统的顶层设计，物质投入、制度保障、评价体系等内容均不够完善；教
育过程中普遍把劳动窄化为体力劳动，传达出一种劳动就是干苦活累活脏活的偏
见等。
（三）高职院校劳动教育

相较于普通高等院校，高职院校的劳动教育自有其独特优势。2017 年 2 月，
中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，
劳动教育应“体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重
新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实

合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”，应坚持因地制宜。根据
各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企
业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，
避免“一刀切”。这与高职院校的人才培养方案是高度契合的。

高职院校的学生人才培养方案在扎实学习基础理论知识的前提下，着重强调
实践能力、动手能力，精于培养学生熟练运用新兴技术及先进社会服务理念开展

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