Page 16 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

以下良好的能力、品质和习惯。
（一）树立正确的劳动观念
劳动观念是指学生在劳动过程中形成的对劳动、劳动者以及劳动成果的看法
和态度，它是劳动素养中最核心的要素，决定劳动素养的其他几个要素，包括劳

动认知和劳动态度两个方面。在劳动教育过程中培养学生正确的劳动观念，知道
劳动的重要性，理解劳动对人类发展和社会进步的意义和价值。
正确的劳动观念源自人们能够正确地理解劳动，认识到劳动是创造世界、改
造世界和世界发展的源泉。正确理解劳动是推动人类发展和社会进步的动力源泉，

在大学生群体中树立劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的价
值观，在生活中尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、
劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念，这是大学生群体要成为新时代的社会主义
的建设者和接班人，肩负起民族复兴大业的重任的需要。

正确认知劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，培养学
生尊重劳动、尊重普通劳动者的态度，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟
大、劳动最美丽的思想观念等。具有职业认同感、劳动自豪感和爱岗敬业的劳动
态度，崇尚劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。

（二）具有必备的劳动能力
大学阶段除了培养学生专业知识的学习，重点还要提高学生掌握劳动技能的
能力。通过开展劳动教育，学校可以促使学生掌握能够满足社会生活、工作和发
展需要的劳动技能，掌握足够支撑学生成长和走入社会的劳动知识和技能，正确

使用常用的劳动工具，不断增强自身全方位的素质，增强自身的体力、智力和创
造力，具备独自完成工作任务、生活任务，具备与团队一起完成一定劳动任务，
并具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。劳动技能是
大学生从事具体工作的技术和能力，是提高劳动能力的关键。在大学教育中，应

该注重实践教育，通过实习、实践等方式，让大学生掌握实际工作的技能和方法，
提高其劳动能力。例如，某高校在工程专业中设置了实践课程，让学生参与到实
际工程项目中，通过实践掌握工程技能和方法，提高了大学生的劳动技能。
（三）培育积极的劳动精神

劳动精神大致是指在劳动实践中，劳动者所表现出来的态度以及风貌。一方
面概括了“劳动”本质，另一方面又超越了“劳动”本身。劳动精神教育就是要

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