Page 13 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第一章 高职院校劳动教育基本概述

劳动创造，可将劳动作为学生的核心素养，融入人才培养全过程，在劳动教育理
论课时的基础上，在思想政治课程、专业类课程、实践课程、顶岗实习等教育教
学环节中融入劳动精神元素。与此同时，中国高职院校的办学各有千秋，各有特
色，开展劳动教育时可以因地制宜，灵活运用学校特色、行业资源，采取多种方

式。因此，高职院校的实践教育、就业创业、校园文化活动、日常生活等都是开
展劳动教育的有效抓手。

二、高职院校劳动教育的功能

（一）个体功能：促进学生的全面发展

劳动是人成长的必要途径，人在劳动中接受教育、吸取经验、总结教训、磨
炼毅力，从而健全人格发展。然而，当前在家庭层面、学校层面乃至社会层面上，
普遍都存在“重学习、轻劳动”的现象。孩子在家庭中无须承担家务劳动，在学

校里只顾埋头苦读，在社会上则接触到许多轻视劳动的言行举止，把劳动狭隘化
地理解为“底层劳动”“做苦力”，这些现象是对劳动的不理解、不尊重，不利
于青年一代的健康成长。
意见中提出，坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教
学全过程和各环节，要把“劳动教育纳入人才培养全过程”“与德育、智育、体

育、美育相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观”。这些指导意
见均指向劳动的育人功能，要求通过开展劳动教育，来促进学生形成正确的三观
从而健康发展。

在高职院校开展劳动教育，既可帮助学生通过形式丰富的劳动行为磨炼身心，
培养正确的劳动价值观和良好劳动品质，养成健全人格，又可以紧密结合专业知
识开展劳动、提升专业技能，真正促进学生的全面发展。
（二）社会功能：弘扬劳动幸福的社会风尚
在新冠肺炎疫情肆虐的三年里，涌现出了许许多多令人为之动容的劳动者群

像。他们有的是专业人士，如一整天不吃不喝、不上厕所的“大白”，发高烧打
着吊针坚持上岗救治病人的医生，与时间赛跑的流调人员，日夜坚守岗位维持社
会稳定的警察，研发健康码、行程卡的技术人员；有的是社会运转的中坚力量，

如深夜送药的跑腿小哥，维持物流畅通的快递员，坚持营业为周边居民送饭上门
的饭馆老板；有的是体力劳动者，向周边城市捐赠蔬菜的农民，在隔离点清运垃

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