Page 18 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
四是积极参与生产劳动。重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务
和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实
践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化

劳动成果。
新时代国家层面大力支持职业教育的创新发展，2021 年全国职业教育大会
召开之前，习近平总书记在对职业教育工作做出的重要指示中强调：“要加快构
建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”

第一，高职学生的职业素养训练要求对其劳动认知素养的培育。高职学生的
职业核心素养包括团队合作、职业沟通、自我管理、信息处理、解决问题、创新
创业等能力。而在高职学生中开展劳动认知素养的培育，一方面能够提升高职学
生的思想品德修养，锻炼和培育高职学生正确的劳动价值观，使其获得一定的责

任感、荣誉感和集体感，促使其养成不怕苦、不怕累的职业劳动精神；另一方面，
在高职学生中厚植劳动知识，能够让高职学生更好地体悟服务他人、服务社会的
人生价值，进一步助推其综合素养的全面提升。另外，高职学生创新精神的养成
要求对其进行劳动认知素养的培育，培育高职学生的劳动认知素养不仅有利于高

职学生不断审视自身的创造潜能，激发其创新意识和创造精神，而且有利于强化
高职学生的动手实践和实际操作能力。
第二，高职学生的劳动品格锤炼召唤对其劳动认知素养的培育。劳动品格锤
炼是高职学生劳动认知素养培育的重要落脚点，是促进高职学生“爱劳动、会劳

动”的关键所在。在高职学生中培育其劳动认知素养，一方面可以使高职学生的
身心、智力、毅力、才力等劳动品格得到全面的发展；另一方面有利于促使其形
成正确的劳动认知观念，帮助其在劳动实践中进行自我教育、自我管理、自我塑
造，进而形成吃苦耐劳、不怕劳动、乐于劳动的劳动品格。因此，高职学生劳动

认知素养的培育情况很大程度上可以作为高职院校劳动教育的衡量标尺，是高职
院校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分。
第三，高职学生的工匠精神铸就呼吁对其劳动认知素养的培育。劳动认知素
养形成是培育高职学生工匠精神的主要途径，工匠精神培育对高职学生劳动认知

素养也提出了新要求。铸就高职学生工匠精神，首先须保证其具备强健的体魄，
只有具备强健的体魄，才能促使高职学生在铸就工匠精神的过程中奋发有为、勇

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