Page 185 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

（二）同学互评
同学互评在高职院校劳动教育评价中有着重要意义。
首先，同学评价有利于增强劳动教育主体的参与意识和参与积极性。当前，
高职院校劳动教育评价存在评价方式单一、主体单一的问题，一般由学校、劳动
教育课程教师和辅导员作为评价主体，学生缺乏参加评价的机会，这也是学生参

与劳动教育积极性不高的原因之一。其次，同学评价有利于发挥榜样力量。同学
评价需要学生观察他人在劳动素养方面的变化，以此确定身边的劳动榜样，进而
通过学习身边的劳动榜样来提高自身的劳动素养。而且同学评价可以作为教师评
价的重要参考。在一些集体性的劳动实践活动中，相较于教师评价而言，学生之
间的评价往往更为直观，同学互评便成为教师评价的重要依据之一。
从同学评价的内容来看，同学评价应侧重于对日常劳动表现以及团队合作时

的劳动能力和劳动态度的评价，如学校学生自律会对宿舍清洁劳动成果的评价、
同宿舍成员对室友劳动习惯的评价等。
从评价形式来看，除了常用的评分表、描述性评分之外，同学评价可以更加
丰富信息化手段在评价中的作用。不少高职院校通过学生团队组织拍摄视频的形
式记录学生的劳动过程，使劳动教育评价的呈现方式更为多样和丰富，还有将劳

动成果做成展示作品 PPT 和视频，在小组或班级中进行展示，或加入网络投票
环节，扩大同学评分的评委范围。
从评价的话语表达来看，同学评价应注意不同评语类型的作用。有研究发现，
同学评语中的细节化赞扬类评语，最易激发大学生的积极情绪体验。因此，在同
学评价中，要引导学生之间进行积极、正面的鼓励和肯定，尽量少用否定的或带
有消极情绪性词汇来表达。

（三）家庭评价
一个人的成长离不开家庭教育，人出生后，最早接受的就是家庭教育，劳动
能力在家务活动中也会有重要的表现。作为劳动教育课程评价最重要主体之一的
家长，参与到劳动教育课程评价中来，具有其现实的必要性。

第一，从评价信息的获得来看，家长参与到评价中不但体现出评价过程的公
平与民主，而且能够提高评价结果的客观性和全面性。相对于学校劳动教育的系
统性和计划性，家庭更具有个体性和情感性。因而，家长有优势获得更丰富、更
自然和真实的学生劳动素养的信息。第二，家长参与劳动教育课程评价，可以使
学校和家庭都获得更多关于学生个体发展优势和劣势的信息，从而能更有目标和

175