Page 186 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

针对性地促进学生劳动能力的发展。
家长对于学生劳动教育的评价主要侧重于生活实践，包括生活的能力、生活
习惯、劳动实践。对于生活实践评价的内容，可以从这几个方面来进行界定：第
一是生活的自理能力，即照顾自己及他人的生活技能和技巧；第二是从事家务及
日常劳动的能力，并有对劳动的兴趣和爱好；第三是动手能力，学生手脑并用，

理论联系实际，不但能丰富知识，还能提高分析和解决问题的能力，培养他们的
创造能力，磨练他们顽强的意志；第四是良好生活习惯的养成，一个人良好的生
活习惯，反映了这个人的最基本的素质。
需要注意的是，家长评价作为一种评价方式是没有基础和经验可言的，也不
是每一位家长都清楚应该如何来实施评价，受现实情况的限制，也就有必要对家
长进行引导。首先应该帮助家长正确理解评价的意义、目的、内容、重点；其次，

家长应了解评价指标体系、评价的具体方法，比如如何正确使用自然观察法、谈
话法等获得评价信息，如何设置科学的评价情境等，从而减少具体的操作困难最
后，还要注意引导家长和学生正确对待评价，引导他们对评价的内容进行反思，
从而达到评价的最佳效果。否则，评价只能流于形式。
另外，家长评价在大中小学劳动教育评价体系中都有着重要的作用，是家校

共育理念的重要体现，家长评价主要包括家务劳动记录和评价、对学生学校劳动
教育成绩（成果）进行评价和反馈等。高职院校学生的劳动教育的家长评价主要
是对学生假期在家进行家务劳动情况、社会劳动实践活动情况和在校劳动教育成
绩成果等进行评价和信息反馈，可以通过撰写鉴定表家长评语、填写评价表（在
线问卷）等方式进行。
（四）学校评价

学校评价主要指的是教师评价。教师评价是劳动教育课程评价的重要主体。
教师评价学生时需要按照人才培养方案以及课程质量标准要求对学生的劳动知识
与劳动道德进行综合性评价，不能只是偏重知识考核，同时应注重量化与执行评
价以及全过程评价。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，要全面客观记录
课内外劳动过程和结果，强调既要记录劳动结果，也要记录劳动过程中的关键表
现。因此，教师要将学生的劳动实践过程和劳动结果纳入劳动教育课程评价体系。
劳动教育课程评价应关注学生在劳动实践过程中的学习表现和能力发展，而不仅
仅关注劳动的最后结果。比如，关注学生在劳动实践过程中的参与程度、合作精

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