Page 207 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

表 3-8 “社会实践”模块的社会实践活动及获得的相关学分
项目 学分 认定方式 备注
寒暑假 “ 三下 学生完成社会实践任
乡 ” 社会实践 1 学分 “ 到梦空间 ” 补录 务并提交总结材料记
活动 1 学分
义务兵退伍证 1 学分 “ 到梦空间 ” 补录
参加社会调研并完成
不少于 3000 字调研
社会调研 1 学分 “ 到梦空间 ” 补录
报告，提交至 “ 到梦
空间 ” 系统
国家级 队长 0.8 学分
立项 成员 0.6 学分
省级 队长 0.6 学分
立项 成员 0.4 学分
社会实践队伍 “ 到梦空间 ” 补录
校级 队长 0.3 学分
立项 成员 0.1 学分
镇街及 队长 0.3 学分
其他 成员 不加分
国家级 1 学分
省级 0.8 学分
社会实践获得 市级 0.6 学分 “ 到梦空间 ” 补录
荣誉
校级 0.4 学分
院级 0.2 学分

（二）提高评价的信度和效度
目前中国高职院校学生德育综合素质评价工作仍处于起步阶段，在评价组织、
评价主体、评价标准等方面存在诸多问题。例如，评价主体过为单一，学生评价
主体单一而主观。很多高职院校在进行学生德育综合素质评价时，考评的主体往

往是德育教育的教师或者德育教育的管理者，这就很难保证评价结果的全面性和
客观性。与此同时，评价工作没有把学生的积极性和主动性调动起来。忽视了德
育教育客体的学生之间的相互评价和自我评价，劳动素养评价的独立占比和学生
个人评价、自我评价、家庭评价及学校评价结合更是难以实现。即使有诸如上述

种类评价，也只是个形式，不能作为综合素质评价的依据。目前很多学校也存在
综合素质评价标准不明确，宣传力度不足的问题。有学生表示对学校进行的综合
素质评价标准并不清楚，没有统一的认识，尤其是过多注重了文化课成绩的占比，

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