Page 208 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

没有在体、美、劳等方面有明确的重视度。在评价标准不明确的基础上开展综合
素质评价工作势必影响评价结果的客观和公正。
还有一些学校在进行综合素质考评时仅仅以学生在政治理论课程的学习成绩
为评价依据，从而忽略了对学生日常学习生活规范的考核，更没有对学生进行诸

如社会实践和专业实习等实践活动的劳动素质方面的考核。忽视实践环节的评价
容易使得高职院校培养人才方向出现偏离，导致学生不能知行合一。而且考评后
信息反馈渠道不通畅，考评效果打折扣，考评完成后不注意及时收集考评者和被
考评者反馈的信息，并且考评仅仅作为学生评奖评优的依据的情况时有发生。这

既会使学生产生不公平的错误认识，还弱化了德育综合素质评价工作在学生管理
工作应起的积极推进作用。
针对目前高职院校在德育综合素质评价过程中存在的诸多问题，为了真实反
映学生的实际信息以及推动学生工作发展，需加强高职院校学生综合素质评价体

系的建设工作，提高评价的信度和效度是目前测评工作的重要工作。
第一，调动积极性，使相关主客体都投入评价工作中，形成全面的评价模式。
高职院校综合素质评价虽复杂，但仍需保证其评价结果的全面性和客观性。
建立全面的评价模式需拓展评价的主体，应包括学生的自我评价、学生课程成绩

的评价、学生的日常行为的评价、学生实践活动中综合素质方面的评价以及学生
间的相互评价。全面评价模式还应保证评价应贯穿在学生的整个大学生涯过程之
中。涉及劳动素养评价方面，例如大一到大三相关劳动课程的开发和设计，劳动
档案袋的记录、经典案例的总结和分享，学生第二课堂的成绩是否进入学生人事

档案袋提供给用人单位用以评价学生在学校表现并伴随学生评价终身等。
第二，考评需遵循一定的原则，提高评价的信效度。
无规矩不成方圆，综合素质评价需讲原则。首先，应遵循知行合一的原则。
高职院校的特色就是以培养实际操作人才为目标，因此进行综合素质评价时更应

突出实践方面的评价，并结合道德认知水平做出评价，从而真实反映学生的综合
素质。其次，总体评价的同时兼顾适时评价。在对毕业生综合素质进行评价的同
时，应适时地对学生在某一重大社会实践活动或者贯穿大学生整个学习生涯阶段
对学生的综合素质进行评价。再次，定性和定量相结合的原则。评价指标需量化，

切实可行，使评价工作更易操作。在定量的基础上做适当的定性描述，对有必要
的不能量化的重要指标反映的情况进行记录。最后，评价方法多样化。可通过综

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