Page 214 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

的论述“劳动不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯
一方法。”人类通过劳动创造物质财富和精神财富，正是因为劳动的作用，文明
才得以进步。但是现代越来越多的家庭和学校，重视起学生学科能力的培养而忽
略了人类本质的劳动教育，这样一味注重“智育”，而在学习过程中缺乏对现实

劳动的探索，教育与劳动脱轨，往往会培养出高分低能的学子。“1957 年，劳
动教育成为重要的教育方针，与德育、智育、体育辩证结合，旨在培养有社会主
义觉悟和有文化的劳动者”，在新时代，全面发展、培养高素质的劳动者是社会
对教育的主要要求。在对素质教育的追求道路上，应该长久并且坚定地发展劳动

教育，而不是将它作为可有可无的因素省略，只有抓好“劳育”这一基础工程，
综合素质才能健全发展。

二、素质教育视域下的高职院校劳动教育现状分析

高职教育的人才培养目标决定了高职教育的技术属性和职业属性，也决定了
高职教育的就业导向的功利性目标，高职教育已经成为推动社会经济发展和产业
结构调整所需人才保障的重要力量。
首先，从学生身体素质来看，不少学生呈现不健康体态。从学生各门体能课
测试成绩来看，高职学生的体力和耐力较十几年前呈退化状态。这大多是缺少体

力劳动的结果。其次，从学生劳动观上来看，学生普遍存在求安逸、怕劳动的倾向，
尤其怕体力劳动，干活怕苦怕脏，学习上怕苦怕累。在就业选择上来看，多数学
生怕到艰苦企业、怕到生产第一线。最后，从学生对待劳动成果态度上看，一些

同学不尊重、不珍惜他人的劳动成果，花钱大手大脚，浪费现象严重，每天食堂
倾倒的食物浪费惊人。这固然与学生家庭教育失当有关，但也是学校教育的失误。
高职院校普遍存在重智育、技术教育而轻劳动教育的现象，社会主义学校再
不加强劳动教育，就不可能造就无产阶级事业接班人，资本主义物质至上和享乐
主义思想就会在这一代身上泛滥。究其原因，主要有以下几点：

第一，高职的就业导向属性所致。从高职技术教育的特殊性来看，实践性是
劳动教育与技术教育的属性特征，高职所培养高技能人才和高技术管理人才参与
企业一线生产与经营活动，高职毕业生应当是脑力劳动与体力劳动相结合的新人，

劳动教育应该独具重要性，可是众多的高职院校，还没有把劳动教育放在应有的
位置上。

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