Page 229 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第六章 高职学生劳动教育中工匠精神的培养

第六章 高职学生劳动教育中工匠精神的培养

第一节 学生工匠精神培育现状

一、高职学生“工匠精神”培育的现状及成因

高职学生“工匠精神”培育是一个系统性很强的过程，包括很多重要环节，

主要由思想观念、支撑系统和后期评价三个环节发挥着主导作用。因此，这三个
主要环节的现状和所产生原因，要从整体角度分析，而不能进行割裂。
（一）思想观念现状及原因
思想观念是实践活动的指导，高职学生培养是一项具有专业特性的教育实践

活动；而思想观念要体现出高职学生人才培养需要，否则学生“工匠精神”培育
也就失去了意义。
1. 跟不上企业行业变化，人才培养方式陈旧
随着科学与技术的发展，企业行业出现了很多新方法和新思路，这给调整高

职学生培养提供了重要契机。由于高职专业受传统思维影响，不能够及时调整，
造成培养的学生不能够适应企业行业的需要。此时，谈论开展学生工匠精神培育
工作显然是一句空话。目前，有些高职院校专业人才培养方案不能够和眼前企业
行业新变化紧密契合起来，表现较为突出的是很多人才培养方案内容是多年前的，

课程安排也不尽合理。企业行业人才需求新变化无法体现在人才培养过程之中，
而高职学生工匠精神是一个与企业行业人才需求紧密相关联的结果，因此用旧的
思想观念去指导高职学生工匠精神培育，显然将不会出现令人满意的效果。
产生这种现象的原因是多方面的：首先，高职院校没有扎实开展校企合作办

学，产教融合工作没有有效开展起来；其次，高职院校没有及时“洞察”企业行
业人才需求的新变化，不“情愿”调整人才培养方案；最后，高职院校资源有限，
不能承担起支撑培养企业行业新需求人才培养的“成本”。在这种情况下，高职
院校培养学生工匠精神的行动是落后的，方式也是过时的，所以高职学生工匠精

神也仅是一句口号，不能满足高职学生未来可持续发展的需要。

219