Page 230 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

2. 不以学生为中心，学生工匠精神培育出现偏差
高职学生工匠精神培育的主体和核心是学生，学生是实施高职教育的对象。
目前，高职院校虽然积极倡导以学生为中心的教育理念，但因受到专业因素的影
响，没有很好地体现出以学生为中心的教育思想理念。例如，高职土建类人才培

养方案和教育方式，往往存在着以教师需求为中心的现象，给广大高职学生成长
和成才带来了消极影响。高职学生工匠精神培育不能突出学生“人文 + 技能”人
才培养要求，往往只重视学生的技能培养，这是高职教育人才培养旧观念的使然，
而没有充分认识到高职学生人文素养的重要性。在这种情况下，高职学生工匠精

神培育就会出现偏差，高职院校就会认为只要学生具备较强的施工能力和预算能
力，工匠精神是水到渠成的事情，从而忽略学生人文素养和职业精神的塑造，高
职学生的可持续发展能力将会受到很大制约。例如，在高职土建类学生培养过程
中，不以学生为中心的工匠精神培育还表现在随意修改人才培养方案，以教师需

要任意调整专业课程，这对高职土建类学生学习专业理论和技能知识将会产生很
大影响，最终造成高职土建类专业学生知识搭接的不合理，进而不能实现高职土
建类专业学生系统掌握知识和工匠精神的养成。
3. 与国家发展战略不符，不能满足经济社会发展需要

服务国家发展战略是高职教育人才培养的根本要求。高职学生培养目标和专
业方向的制定，要围绕国家和区域经济社会发展战略需要而开展，但是，在高职
学生培养中，没有将国家和区域发展战略的要求很好地反映在人才培养的全过程。
高职需要一大批具有精益求精和乐于奉献精神的高素质技术技能型人才。高职人

才培养是一个成本比较高的过程，尤其是实训环节需要大批设备，这些设备往往
需要大量的资金。因此，高职学生工匠精神培育往往只能停留在表面，没有往深
层次方面开展，造成高职学生不能高质量地培养。高职院校没有认识到国家发展
战略和高职专业人才需求存在着很大的关联性，没有将国家发展战略和国家经济

社会发展新常态对高职人才需求纳入人才培养体系。高职学生工匠精神培育，就
是要将乐于奉献和技术一流贯穿于高职学生培养的全过程，如果不能很好地体现
这一思想，高职学生的技能会大打折扣，学生服务国家发展战略能力会大大降低，
高职学生也就失去了就业和服务社会的潜质。

（二）高职院校工匠精神支撑体系现状及原因
高职学生工匠精神培育，需要课程体系、专业教师和实训条件的支撑，这三

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