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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
而思政课程则是专门开设的思政理论课，对学生进行直接、显性的思想政治
教育，是具有鲜明政治属性的课程。另外，两者在教学方式上也有所区别。课程
思政不是要改变专业课程的本来属性，也不是要把专业课程改造为“思政课程”，

更不是对“思政课程”的替代，而是在课程设计、专业教育、知识传授过程中，
依托本专业、本课程，围绕教学目标，有意识、有效地挖掘其中的思政资源，提
炼其蕴含的思政元素，用好鲜明的思政素材，开展以马克思主义为指导的鲜活、
生动、有价值的思想政治教育。

二、高等教育课程思政的本质

高等教育课程思政首先要解决一个根本问题，就是明确高等教育课程思政的
价值依据。只有明确高等教育课程思政的价值，才能够在高等教育体系中确定课

程思政存在的合理性，从而给予课程思政准确的教育定位。到目前为止，课程思
政经历了三种形态，即作为教育理念的课程思政、作为教育制度的课程思政以及
作为教育活动的课程思政，这是课程思政从理论探索到实践行动的演进逻辑的体
现。“课程思政是什么”这个问题的回答方式有两种：一是基于课程思政的本质

属性来规定课程思政概念的内涵与外延，回答课程思政是什么的问题，是对于课
程思政的事实判断；二是基于课程思政的价值属性来规定课程思政的目标与方法，
从课程思政应该是什么或可以是什么的角度，回答课程思政是什么的问题，其实
是对于课程思政的价值判断。虽然课程思政表述方式存在差异，但是由于其内在

的本质属性，课程思政概念的内涵与外延可以得到非常明确的界定。课程思政的
本质是什么？“‘课程思政’其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而
是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润
物无声。围绕‘知识传授与价值引领相结合’的课程目标，强化显性思政，细化

隐性思政，构建全课程育人格局。”这一段话是对于课程思政本质的定性阐释。
其一，课程思政不是思政课程，高校思政课程是指思想政治理论课程，具有
特定的教学目标、教学任务、教学内容与教学方法，具有特定的教材体系，课程
思政不是思政课程的延伸；其二，课程思政不是专业课程，专业课程是指基于各

学科或专业的知识框架而设置的理论课程或实践课程。“全面推进课程思政建设，
就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、

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