Page 150 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

史性的存在依据是阐释教育内容的最好佐证。由于这些依据对于大学生而言又较
为了解、熟悉，促使其能够更为深刻、透彻地理解教育内容信息，进而增强了他
们接受教育的亲切感和兴趣度。其中，对社会焦点问题或网络舆论热点的分析、
解读，是实现理论联系实际的重要纽带，是将枯燥乏味的教育内容与包罗万象的

社会现实联系起来的有效结合点，俨然扮演起教育载体的角色、承担着教育载体
的功能。正如卢梭所说：“想让年轻人接受你的理论，就要用事例来表达你的思
想，单纯的理论只能改变人的观点，而不能转化为实际行动。”表明通过分析、
解读社会焦点问题或网络舆论热点的相关事例与教育内容相结合，不仅有助于教

育对象内化教育内容，还有助于教育对象自觉践行教育内容的相关要求。这就要
求教育者在创新教育的方式方法时，不仅要思考如何将教育内容同人与社会的发
展实际相结合，更要找准两者的有效结合点，决不能为了结合而结合，最终沦为
毫无意义的形式主义。

2. 注重情感体验提出的新要求
“情”，即情绪、情感，通过情绪体验过程产生不同情感及其相应的行为表
现，是人对外界刺激所产生心理反应的一种表达方式。情绪有积极情绪与消极情
绪之分，其中积极情绪具有催生积极行为扩建和排解心理压力的作用，是“能激

发人产生接近性行为或行为倾向的一种情绪”，具有一定正向价值功能。在情绪
体验上，有着良好感官愉悦与心理享受的人更易于继续接近致使这种积极情绪产
生的行为或行为倾向；反之，则排斥或远离。为获得更多积极情绪体验，人们都
倾向于选择去干自己喜欢做的、感兴趣的事情，反之则逃避。由于当代大学生是

朝气蓬勃、思想活跃的一代，善于接受新事物，尤其是对生动性和感染性较强的
事物较为敏感，通过接触这类事物能够使其在视听感官的刺激体验中收获积极情
感，从而增进大学生对接触事物的接受度，且随着这种积极情感能量的不断增加，
相应地对事物的接受度也将不断提高。而营造身临其境的教育情境，能使人对教

育内容所传达的信息感触更加真实、体验更加丰富、理解更加深刻，从而使人在
思想上和心理上认同教育内容信息的意愿更加强烈、在行为上践行教育内容要求
的动力更加充足。正如马克思所说：现实社会生活有很多看似光怪陆离、难以理
解的事情，“所发生的这些事情，如果不身临其境，是很难令人相信的”。这对

于大学生思想政治教育方法创新具有重要启示，那就是在教育方式方法上就如何
营造身临其境的教育情境上下功夫。

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