Page 151 - 思政教学创新与思考

第五章 思政教学的创新发展

（三）学习生活自主化、网络化
随着信息网络技术的不断更新升级及其普及性运用，其所开辟的数字化虚拟
空间对大学生的发展造成了深刻影响，对网络的依赖已成为大学生成长成才发展
中不可或缺的重要一环，当代大学生在学习生活上具有自主化、网络化特点，对

开展思想政治教育工作在方法上提出了挑战。
1. 自主化特点提出的新挑战
当代大学生是好学上进的一代，在“学习方式”的选择上，据相关调查数据
显示“大部分学生认为除了上课学习以外，网课自学等都是不错的选择”。可见，

网络学习已成为不少大学生自主学习的重要方式。在信息化背景下，随着各种学
习类 APP 软件或网站的开发与运用，相较以往大学生的自主学习模式，当代大
学生无论在形式上、渠道上还是内容上都显得更加丰富多样。由于课堂学习占用
了他们较多网络自学时间，导致网络学习往往只能在诸多零散空隙间通过“碎片

化”的自主学习方式实现。加之，网络信息的海量性，为吸引大学生的注意力，
要求在教育内容的设计上突显“短小精致”，使大学生在“碎片化”的较短时间
中能够准确获悉教育内容的相关信息；否则，“冗长粗糙”的教育内容设计不易
引起大学生的浓烈学习兴趣，往往被海量网络信息所淹没。对此，思想政治教育

应当积极运用信息技术发展成果，通过现代信息技术开发新的教育平台，不断丰
富教育形式、拓宽教育渠道；通过设计“短小精致”的教育内容，增强教育的吸
引力。
同时，在互联网时代“微博、微信等新媒体成为越来越多的人获取信息的主

要来源”，网络信息科技的运用极大地增强了大学生的信息获取能力，冲击了教
育者的信息权威地位。在传统教育中，由于信息传播渠道的相对狭窄，教育者在
获取教育内容信息方面享有优越条件，大学生为了获取教育内容信息往往只能依
靠教育者的传道解惑。随着信息化时代的到来，大学生可以通过互联网平台搜索

各种信息资料，信息来源的渠道多样化冲击了传统教育中教育者独享教育内容信
息获取权的优越地位，一定程度上导致教育者在教育过程中所讲述相关内容信息
的吸引力减弱。据国外相关调查研究表明：“思想政治教育通过网络课堂进行电
子学习，不仅增添了大学生自主学习的自由性、灵活性和互动性，还提高了学习

动机和满意度。”对此，为增强思想政治教育内容的吸引力，要求教育者在教育
方法上能够创造性灵活运用现代信息技术发展成果去了解、关注大学生所关心的

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