Page 166 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

第一，党员干部是党和国家路线、方针、政策的制定者和实施者，有丰富的
理论和实践经验，尤其是工作实践经验是党校教师较为欠缺的。学员的主体地位
决定了党校在教学方法上要以理论联系实际，充分发挥学员在学习研究中的优势
和主体作用，做到“教学相长，学学相长”。

第二，随着个体自主意识的不断增强，在思想政治教育活动中，要通过创新，
不断改进以往的教师主导的灌输式教学活动，引导党员干部自觉将党和国家的发
展要求同个人的发展需求统一起来，把党的纲领、纪律、要求内化为情感和信念，
自觉树立起正确的世界观、权力观和事业观。

第三，党员干部作为思想政治教育活动的接受者和实践者，同时还是意识形
态工作的理论与实践的探索者、创造者。创新党校思想政治教育的各个环节、发
挥党员干部在教学活动中的优势、加强对受教育者的主体地位的重视，有利于调
动党员干部在思想政治教育活动中的积极性，实现主客体的相互统一。

3. 实践性
实践活动是人类改造客观世界和主观世界的主要方式。实践是理论的来源，
同时理论也在指导实践。党校思想政治教育就是要党员干部通过学习中国特色社
会主义理论体系，来牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。党校思想

政治教育同样是理论与实践的统一，因此具有实践性特点。
第一，实践是教育活动的根本。党员干部思想政治教育的内容、方式、载
体等等都离不开教育活动，是一代代中国共产党人思想政治教育的实践所总结出
的经验，又在前辈们的经验之上不断发展和丰富起来，是一个“从实践到认识再

到实践的过程”。只有在实践的基础上不断总结经验，才能在提高认识的基础上
形成和发展中国特色社会主义理论体系，适应思想政治教育的需求和社会发展的
需求。
第二，实践是教育的根本目的，党校思想政治教育，不仅仅要提高党员干部

的思想认识和政治素养，同时还要帮助党员干部提升他们运用理论来分析问题和
解决问题的能力，应对复杂的、变化的新形势。
4. 长期性
党校思想政治教育的长期性是指教育活动本身在时间上具有一定的延续性和

不间断性。这是因为：
一方面，从思想和行为形成与发展的过程来看，思想和行为产生的复杂性和

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