Page 213 - 思政教学创新与思考

第八章 高校体育思政教育建设

精、敬业精神、在比赛中收获友谊、尊重，完成自我超越，提升社会适应能力。

二、中职体育课程思政教学的三个维度问题

（一）以生为本理念践行维度

现阶段的中职体育课程思政教学，主要以教师为主导设计与实施课程内容与
具体活动。在以生为本理念践行维度，表现出一定的问题与局限，进而不能激发
所有学生学习积极性与热情。而将课程思政融入体育课教学中，教师应能始终秉
承与贯彻以生为本理念，要在行动方面具体的价值体现，而不能完全局限于思想

层面。教师要充分了解每一个学生个体的需求与诉求，本着推动学生健康和全面
发展的原则，设计体育课程思政教学内容与活动主题。
（二）体育课程思政设计维度
中职院校在实际开展体育课程思政教学的过程中，将思政元素表面化地融入

体育课堂。教师在不充分了解学生思想问题和身体机能特点的情况下，盲目按照
教学大纲与要求开展各项教学活动。在对学生的身体素质进行培养时，选择的体
育运动项目很多，教师对其中的同质性特点缺乏正确认识，从而会产生重复教学
与作业的问题。

（三）体育课程思政教学实践维度
体育课教学模式的设计与实施情况，会对学生身心素质发展效果产生重要影
响。现阶段的中职体育课程思政教学，在理论层面处于摸索与继续完善的阶段，
在实践维度展现出明显的重理轻实问题。诱发这一问题的主要原因在于，中职院

校的办学特点，主要是以强化专业技能为中心，设计与开展具体的教育教学活动。
在这样的一个教学氛围中，导致教师不重视体育教学，往往会系统地讲解理论知
识，不太注重深层次地强化学生运动技能，更不能主动地在体育课程教学中实现
立德树人目标。

三、课程思政融入中职体育课程教学的三重逻辑

（一）历史逻辑
体育课程教学中融入课程思政，在历史逻辑方面有着一定的必然性。在具体

开展体育教学活动的过程中，本身就在情感态度方面有着既定的育人目标。如向
学生传授体育知识和技能过程中，教师需有意识地端正学生学习态度，促使他们

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