Page 215 - 思政教学创新与思考

第八章 高校体育思政教育建设

论与实践问题。《中等职业学校体育与健康课程标准（2020 年版）》教学要求中，
是以立德树人为教学理念、以促进学生体育核心素养的养成和发展为主要教学目
标的。因此，有效落实中职体育思政建设，就要求体育教师在体育教学目标的 3
个维度上围绕“立德树人”而展开设计，体现思政教育对体育课程育人价值的助

推。有相关学者提出以德育情感目标为先导、技能目标为主导、兼顾认知目标这
种全新的体育教学目标模式。中职学生情感缺陷是普遍存在的问题，在体育教学
目标设计中以德育情感目标为先导是极有必要的。中职学生对运动技能的学习是
有限的，而对情感价值的追求是无限的。因此，充分发挥体育教学目标的导向作

用对落实体育课程思政建设有积极影响。
（二）依托教材，充分挖掘体育课程的思政元素
中职体育课程内容主要分为基础模块和拓展模块，且规定了相应的课时安排。
因此要将思政元素很好地融入中职体育教学内容，就要寻找二者之间的结合点。

一方面，体育教师要对中职体育教材有着深刻的认识，熟知新课标每个模块的教
学内容，从不同类型的运动项目中挖掘思政元素，从中职学生的实情出发进行针
对性的思想政治教育，如在篮球、足球、排球等球类运动中，体育教师应侧重于
中职学生团结友爱、遵守规则等体育精神的养成，从而加强对中职学生进行集体

主义教育。另一方面，体育教师可以在课堂教学前插入一些励志的体育明星传记
进行思想政治教育，如 2020 年东京奥运会年仅 14 岁的奥运跳水冠军全红婵，家
境贫寒的她每日刻苦训练，只为了有一日能夺得冠军为家里的母亲治病，这种责
任与担当更值得中职学生去学习。

（三）转变思想观念，创新体育课程思政的教学方法
中职院校体育教师的教学方式直接影响中职体育课堂教学质量和中职学生的
学习效果。在中职体育课堂教学中，体育教师常用的思政教育教学方法主要有语
言法、榜样示范法及激励法等，这些教学方法的教学效果远达不到预想效果。在

新课标中，体育教师应根据中职学生身心发展特点和职业发展需求创设多元化学
习情境，同时要学会利用现代化信息技术手段开展体育课堂教学，探索中职学生
线上、线下体育学习新模式。因此，体育教师要转变思想观念，突破传统的单一
教学形式束缚，以课为单位，开展形式多样的体育课堂。例如，在队列队形的教

学设计中，体育教师在导入部分可以播放仪仗队方队升旗的视频，巧妙地运用多
媒体设备等信息技术手段对中职学生进行爱国主义教育，从而促进中职体育教育

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