Page 53 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

必要建立健全相关科学规范的工作制度体系，从聘任制度、考核评价制度、激励
制度等各方面全方位加强管理和引导，做好与“课程思政”相关工作的配套与衔
接，并且要在落小、落实上下功夫，由此形成的制度导向将会对教师课程思政教
学能力提升具有全局性意义。

首先，严格高校教师准入制度。建设高素质教师队伍是确保课程思政教学质
量的根本所在。为此，在课程思政教学改革背景下，高校对教师的选聘要坚持“严
进”的原则，严把教师准入关，整体考量教师的综合素质，选拔出德才兼备的优
质教学人才，以提升课程思政教学工作的整体水平，进一步形成全员育人的工作

体系。一要专业过硬，高校教师的专业水平是保障和提升高等教育质量的关键因
素。高校教师只有具备扎实渊博的业务知识，才能吸引学生的学习兴趣，也更有
能力洞悉课程中蕴含的课程思政元素并在课堂上实现融会贯通。二要政治过硬，
高校培养的是中国特色社会主义事业的接班人，作为“传道人”，教师首先要明

道、信道。因此，高校必须在源头上把好教师聘用政治关，严格教师准入门槛，
以政治立场、政治纪律、理想信念等内容作为选拔考察新教师的首要条件。三要
师德过硬，蔡元培先生在出任北大校长的演讲中，明确指出教师要以身作则，以
良好的道德人格和品德修养感染学生。高校教师的师德师风建设同样是“课程思

政”建设工作的重点内容，也是对学生进行有效价值引领的重要保障。而当前关
于有损高校教师职业道德形象的案例时有发生。因此，高校在选拔教师的过程中，
有必要对其个人道德素养进行全面考察。
其次，改进课程思政教学考核评价制度。科学的课程思政教学考核评价机制

对于教师课程思政教学能力提升至关重要。高校必须从人才培养高度出发改革完
善现有的课程教学评价体系，构建以“育人”为导向行之有效的考核评价制度，
引导教师扎实开展课程思政教学，努力提升课程思政教学能力。重点要从以下几
点深入推进：第一，多维明确评价内容。为确保课程知识与思政教育有机融合，

“教”与“学”的成效都应该纳入考察内容。“教”的方面包括教师开展课程思
政教学实践情况。比如，对课程思政元素挖掘是否充分、融入课程思政元素是否
恰当，课程思政教案设计如何等等。“学”的方面包括学生通过课程学习对思想
和行为影响程度等内容，并及时反馈给教师。第二，多元设定评价主体。关于课

程思政育人效果的评价不能仅仅是人事管理部门或任课教师的职责，还应该形成
包含教师评价、同事评价、学生评价、专家评价、领导评价在内的多元化评价主

·41·