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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

人，在意识与责任的双重驱动下及时转化为坚决贯彻落实课程思政教学的行为自
觉，做好学生健康成长的指导者和引路人。高校教师只有具备良好的思想政治素
质，才能提高政治站位，着眼于党和国家人才培养的工作大局深刻领会课程思政
教学改革的重大意义，才能拥有坚决贯彻党的教育方针政策的政治执行力，以实

际行动积极开展课程思政教学实践，从而为课程思政教学能力提升奠定基础。党
员教师更要发挥示范带头作用，带动非党员教师主动开展课程思政教学，扩大课
程思政教学的队伍基础。
2. 加强学习实践，夯实教学内功

要确保课程思政育人效果，高校教师必须在夯实课程思政教学内功上下功夫。
充分利用各种资源平台加强相关理论学习与实践锻炼，从而促进课程思政教学能
力的真正提升。高校教师要着重从以下几方面展开推进：
第一，丰富知识储备。高校教师要提升课程思政教学能力，必须做好知识准

备，不仅仅要熟练掌握本学科专业的业务知识，更要拓宽学术视野和知识结构，
以满足课程思政教学的需要。
一方面，教师要加强学习思想政治理论知识。课程思政教学的总体目标是在
课程教学过程中通过传递一些思想政治教育内容对学生进行价值引领，那么教师

就需要对思想政治理论知识有一定的了解与领悟。教师要系统掌握马克思主义基
本原理，坚持用马克思主义立场、观点、方法观察和分析现实问题；要深刻学习
中国特色社会主义理论体系，增强“四个自信”；要及时、充分关注时事，养成
了解时政、学习政策、关心国家大事的良好习惯。比如，对于人文社科类教师而

言，由于学科课程具有鲜明的意识形态导向性，在当前社会思潮纷繁复杂的形势
下，教师必须具备运用中国化的理论思维与话语体系来阐释社会现实问题，积极
回应学生思想领域及价值选择上疑惑的能力，这就要求教师要及时更新认识、深
刻把握新时代中国特色社会主义理论体系，做到融会贯通。

另一方面，教师要增强专业理论功底。这里所指的专业理论功底是指教师能
够对专业知识背后蕴含的价值范式进行延伸与拓展。“课程思政”毕竟不同于“思
政课程”，它是依托课程知识融入课程思政元素，其中“课程思政元素”不一定
是思想政治理论的系统知识内容，还是思想政治教育所体现的一种价值追求与精

神内核，强调以润物无声的方式实现对学生的价值塑造。这就需要教师要在熟练
掌握学科专业知识本身的基础上也应该对学科专业涉及的历史文化、基本思维方

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