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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

课程思政教学培训，充分发挥教师发展中心在对教师课程思政教学的支持服务作
用，依托其组织并推进课程思政教学专项培训。在明确教师开展课程思政教学实
际需要的基础上优化设计培训内容，帮助教师深化课程思政教育理念认同，掌握
课程思政教学要点，打好基础，切实增强培训效能。此外，由于教师各自的教学

能力和经验存在差异性，有条件的高校可以实施“分层分类”教师课程思政教学
能力校本培训项目，如针对新教师、青年教师、专业骨干教师等不同教师群体进
行更加精准的相关培训指导。另一方面，搭建跨学科的课程思政交流学习平台，
加强教师之间的交流研讨，特别要加强思政课教师与专业课教师的合作以及发挥

“先进典型”对其他教师的示范作用。比如，围绕课程思政教育教学实践，依托
教研室、教学团队、课程组等基层教学组织形成学习共同体，开展集体备课活动，
深入进行问题研讨，增强课程思政教学设计的科学性；也可以通过课程思政立项、
学术沙龙、观摩示范课等多种形式的活动，在交流互动和指导学习中使教师实现

经验的积累和技能的提高，从而在实践环节更加游刃有余。
高校要大力加强“课程思政”相关教学建设，这是教师课程思政教学能力发
展体系中必不可少的重要内容。首先，积极制定或选用规范的课程思政教材。除
了教育部规定各大高校统一使用的个别教材外，各大高校的思政课教师和各类课

程教师可以相互配合，遵循思政教育规律和各类课程特点，考虑学校的历史文化
与特色，不同年级学生的身心特征等因素来共同开发适合本校使用的校本课程思
政教材，为教师精准挖掘、有效开发课程思政元素提供载体支持。其次，规范课
程建设，修订细化适合各专业的“课程思政”培养方案。各院系的领导可以组织

各专业的学科带头人、骨干教师、思政课教师等参加学术研讨会，围绕如何将课
程思政教育理念融入专业培养与课程建设进行研究讨论，优化课程内容体系，制
定新的课程标准，编写新的教学大纲，重新配备教学资源，制定人才培养方案等，
为教师进一步细化课程思政教学方案提供蓝本与思路，以此保证更好地将思想政

治教育有机融入各类课程教学中。最后，打磨课程思政示范课程。高校可以根据
本校情况选择一些课程进行“课程思政”试点，相关部门要广泛动员、精心组织、
密切配合，吸引师资参与到课程思政示范课程的建设中。通过课程建设磨炼、提
高相关教师的课程思政教学水平，也能为其他教师起到示范与引领作用。

3. 健全教师课程思政教学能力制度体系
为更好调动教师促进自身课程思政教学能力提升的积极性与主动性，高校有

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