Page 51 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

教学成效纳入考察评估指标；党委学工部、研工部、校团委要通过多种渠道全面
掌握了解学生的思想动态和思想政治教育情况，并及时反馈给教师用来参考。
最后，学院作为教师课程思政教学工作组织实施的基本单位，要为教师课程
思政教学能力提升提供帮助。各二级学院要主动承担、全面落实“课程思政”建

设的工作责任，可以成立与学校保持方向一致的院级“课程思政”建设领导小组
并形成有效领导。领导小组负责根据有关文件研究部署学院具体的“课程思政”
推进工作计划，审定学院课程思政教学工作的规章和制度，研究解决、协调处理
工作中需要解决的重点问题，全力保障教师扎实开展课程思政教学。马克思主义

学院要充分发挥其在“课程思政”建设中的领航、带头与辐射作用，要能够为其
他学院教师提供方法指导与技巧总结，其他学院也要积极主动与马克思主义学院
对接课程思政教学共建活动，形成协同配合的良好局面。只有完善党委统一领导、
党政部门齐抓共管、各学院细化落实的“课程思政”建设工作领导体制，才能促

进全校形成“课程思政”建设的有序工作格局与良好氛围。在强有力的宣传带动
与组织保障之下，有利于教师深化对课程思政教学理念的认同，有效调动其参与
积极性，为教师队伍自觉提升课程思政教学能力奠定基础。
2. 优化教师课程思政教学能力发展体系

高校教师开展课程思政教学不能闭门造车，更不能固步自封，而是要选择“走
出去和请进来”的办法，不断促进课程思政教学能力的提升。课程思政教学能力
要求教师具备将思想政治教育巧妙融入课程教学之中的能力，由于思政教育知识
与经验的欠缺，对于绝大多数教师而言，这是一项具有挑战性的教学任务。为了

能够给予教师强有力的指引与支持，高校应该紧扣课程思政教学改革要求，遵循
教育教学规律和教师成长发展规律，着力优化教师课程思政教学能力发展体系。
一方面，要拓宽教师课程思政教学能力提升的多样化渠道，创造条件为教师开展
课程思政教学提供切实有效的实践指导。另一方面，也要通过加强相关教学建设

提供教师提升课程思政教学能力的支撑条件，方便教师从中获取资源支持。通过
形成以实践指导与资源支持为核心的教师课程思政教学能力发展体系，有利于引
导教师不断改进课程思政教学质量，更好实现育人效果。
高校要努力为教师课程思政教学能力提供丰富多样的提升途径与发展渠道。

其中，组织校本培训、搭建课程思政交流学习平台对于教师开展课程思政教学具
有非常重要的实践指导价值。一方面，积极探索开展科学规范、系统全面的校本

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