Page 49 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

法、发展前沿、行业实践知识了解得更透彻。比如，理工类学科培养的是供职于
关乎国计民生重要领域的应用型技术人才与管理人才，课程的讲授不能仅停留在
知识与技能层面，而要注重挖掘开发自然科学背后的探索精神、人文关怀、社会

责任等，这就需要教师广泛涉猎关于科技发展史、科技伦理道德规范等知识。只
有丰富知识储备，教师才能使所教授课程中所蕴含的课程思政元素得到充分挖掘，
课程教育与思政教育才有可能自然融合，从而真正增强课程知识的思想性、人文

性、时代性与价值性。
第二，学习掌握课程思政教学规律。“课程思政”是新时代教育教学改革的
重要举措，核心要义是将思想政治教育融入每一门课程的教学中，发挥课程的育

人功能。由于大部分课程教师缺乏相关教学经验，在实践过程中不可避免地遇到
了很多问题。这就需要教师自觉学习和钻研探索课程思政教学规律，从而游刃有
余开展课程思政教学实践。课程思政教学归根结底是做人的工作，因此，课程思
政教学在基于课程特性的基础上应遵循思想政治教育教学的一般规律，在内容设

计、融入方法、教学话语以及评价方式等方面充分尊重学生思想实际、学习需求、
个性特点。教师可以通过教学观摩、专项培训、交流研讨等多种途径学习与吸取

相关教学经验与教学技巧，在学习反思中总结掌握课程思政教学规律，为课程思
政教学能力提升打牢基础。
第三，注重实践锻炼。这里的实践是指高校教师通过积极参与课程思政示范
课程建设与相关教学比赛等实践形式，内化获取的理论知识与教学技能，从而在

研究探索中检验与改进课程思政教学水平，更好地应用到课程教学实际中。无论
是参加课程思政示范课程建设还是相关教学比赛，关键点在于将课程思政教育理

念巧妙地融入每个教学节段中，真正体现“课程内容”与“思政教育”相得益彰。
这就需要教师从构思、设计到讲授整个过程中不断修改打磨、完善与练习。经过
交流研讨、观摩学习、精心准备、成果展示的过程，教师一定会对课程思政教学
规律有更加深刻的理解与把握。获得成果肯定的教师应怀抱初心回归课堂，将获

得的经验和方法应用到实际教学工作中，切实提升课程思政育人效果。在课程思
政教学改革背景下，高校教师要秉持教育者先受教育的原则，树立终身学习观念，

不断扩大知识视野，积极参加实践锻炼，促进课程思政教学能力有效提升，从而
取得把“课程思政”“说好、想深、用活、做实”的良好效果。

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