Page 67 - 思政教学创新与思考

第三章 高校课程思政智慧教学模式的构建

同步进行，两者可以分开，如可以在课前 10~15 分钟进行思政教育，或在课堂上
开展多样式的小组互动。由此可见，当前“课程思政”的基因仍未嵌入到专业课
程中，在现实教学中专业课教学与课程思政存在生硬混搭、缺乏协同的问题。当
前专业课与课程思政的融合方式较为生硬，方法不够灵活，专业课教学与课程思

政教学未能做到“你中有我，我中有你”，专业课程与课程思政建设在教学内容
和教学方法上均缺乏协同，未能将专业课内容与课程思政有机结合形成统一整体。
（五）专业课教学与思想理论课长期各自为战
从专业课教学实践来看，专业课教学与思政教学长期处于各自开展的状态，

“两张皮”现象一直存在于部分专业课和思政课教育中，特别是那些强调自然规
律、客观理论实际而价值导向较弱的学科。在教育方法上，存在专业课教师只讲
专业知识而很少提及思政教育内容的现象。在专业课的日常教学中，思政教育未

能得到很好的贯彻，未能达到所期望的专业思政课程的教学结果。
（六）专业课程的思政教育资源未能充分挖掘，“互联网 + 课程思政”
的管理制度有待完善
课程设置首先是要求专业课教师充分理解才能在课堂中得到实践，才能激发

学生学习的主动性，成为学生学习的有益助力。当前，“互联网 + 课程思政”的
建设尚不完善，对“互联网 + 课程思政”教育实践的建构尚处在摸索阶段。在专
业课教学中，一些教师的思想教育观念不强，整体素质不高，专业教学与思政教

育内容不相适应，缺乏相适应的思政教育内容，未深度剖析社会现实问题，无法
切合实际地创新教学内容。在建设师资方面，还需培养教师的思政教育意识；在
培育人才方面，各学科还需深度挖掘思政教育资源；在管理机制方面，还需让多
部门合作共同优化思想政治教育的机制体制。

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