Page 72 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

找问题解决出路。课程思政建设是一个系统工程，不能搞“孤岛效应”，要构建
全方位、全课程、全过程协同的创新体系，实现育人的全覆盖零死角。首先，构
建上下协调融通的落实机制。学校党委要担当课程思政建设的领航职责，加强课
程思政建设的顶层设计，全面统筹统一部署，彻底打破每个管理组织过程中的壁

垒，保障课程思政建设落实的上下联通，实现各部门协调育人的最大化。其次，
构建全课程协同育人体系。课程是承载课程思政协同创新的载体，完善课程思政
体系，以培养符合社会和市场需求的专业人才为目标，从专业开设的各门课程着
手，协调开发思政课、通识课和专业课独特的育人功能，实现知识、能力、素养

三维目标贯通，发挥各门课程育人功能的特色，共同实现课程思政建设目标。最
后，构建全过程协调育人体系。课程教学是课程思政建设中的重要环节，学生通
过课堂教学、实践教学、网络教学三大阵地接受教育，必须融合。

五、形式多样性原则

教学形式是课程思政实施过程的重要载体，教学形式是否符合教学内容要求
直接影响教学质量。不同的课程应采取不同的教学形式，同一门课程的教学形式
也不应千篇一律，在面对不同的学生时，所采取的教学形式应是丰富多彩的。课

程思政建设应遵循形式多样性原则，探索适合本课程的课程思政支撑载体。一方
面，创新“互联网 + 教学”模式，实现课程思政现代化。例如，2020 年始，“新
型冠状病毒”突袭并不断扩散蔓延，各地利用网络平台，空中开课堂，停课不停
教不停学，网上直播是未来的发展趋势。课程思政也需跟上时代步伐，把网络作

为一个贴近学生的窗口，研究利用网络，开设网络课程，形成线上线下及时切换
整体联动模式，增强课程思政的吸引力和效力。另一方面，开展丰富多彩的社会
实践活动，实现课程思政多样化。努力构建、拓展、延伸多方面的社会实践活动，
从社会实践中寻找与课程相关的思政元素，把抽象的道德规范与学生生活密切融

合，用社会实践阐释理论的形成，提升学生的道德成长，探索课程思政建设规律。

六、方式融合性原则

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。融合性是课程思政建设遵循另一重要原

则，其强调高校在发挥各类课程独特育人优势的同时，发挥思政课程价值引领作
用，探索专业课程价值与科学的链接点、搭建通识课程自然与人文相交的桥梁、

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