Page 127 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

4. 培养学生科学思维理念
基于物理实验激发学生的物理学习兴趣，引导学生主动接触、学习物理知识，
并通过物理实验培养学生尊重科学的思维认知，如以物理实验顺序和仪器使用方
法作为教学内容，培养学生严谨认真、尊重客观实际的科学态度。

（三）基于智慧课堂的高中物理实验教学策略
1. 基于微课预习进行实验流程展示
智慧课堂与传统物理教学模式相比具有明显的特征，即在物理教学开始前就
对学生进行知识引导，帮助学生初步了解本节课堂学习的知识内容，以此为后续

学习和思考提供更多的时间，并激发学生对物理实验教学的兴趣喜好，能够主动
参与到实验教学中。基于智慧课堂开展物理实验教学，可在课前利用微课教学帮
助学生对实验内容有一定的了解，微课教学内容设计时，教师需要遵循以下注意
事项：第一，微课教学具有明显的精简性。微课时长应控制在 5~10 分钟之间，

并对实验教学的主要内容重点讲解，客观反映出实验教学主题；第二，微课教学
的趣味性设计。对微课教学内容设计时需要从趣味性、真实性的角度分析，制定
出贴合学生实际生活的教学内容，同时保证教学内容具有一定的趣味性，能够更
加吸引学生参与物理实验活动；第三，教学成果的多样化，微课教学成果应具有

简洁性的特征，能够在多个拼条系统中传播，为学生学习提供便捷服务。
例如在“电磁感应”章节中的“感应电流方向因素”物理实验教学中，本次
实验对学生学习理解“楞次定律”相关知识具有重要作用，属于重点学习内容。
教师可利用微课引导学生对本次实验预习，通过微课视频展示本次实验的重点和

关键环节，帮助学生寻找学习突破点。同时，制定学习指导单，引导学生在课余
时间对重点内容展开预习。微课内容主要包括感应电流产生的基本条件、磁铁 N
插入线圈后的现象、磁通量、电流计表针的变化、磁铁 S 插入线圈的现象等，并
要求学生在预习期间填写学习指导单，以此引导学生对知识内容深入思考，培养

学生物理实验学习兴趣。
2. 通过分组方法进行实验原理探究
基于智慧课堂的物理教学更加注重学生在教学过程中的学习体验性、参与性
和主观能动性。因此，教师通常会以小组方式开展实验教学活动。在物理实验教

学方案设计环节，教师可通过以下流程完成小组教学：第一，探讨交流环节，学
生在预习环节会对物理实验提出相关疑惑和问题，并在本环节中与小组成员进行

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