Page 128 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

充分的交流讨论，在意见交换后明确问题解决基本方向和思路，初步制定解决对
策；第二，实验问题解析环节，小组内部交流探讨后，教师会要求学生代表对交
流成果总结分析，并对其提出的问题解决方案进一步优化调整，对实验结果进行
预测分析；第三，实施阶段，教师依据实验教学方案，引导学生开展组内实验探

究，并对实验相关数据和结果记录。例如，在“传感器”章节中的“传感器及工
作原理”实验教学中，学生对传感器相关知识具有初步了解后，进一步分析不同
传感器的组成结构。教师将学生划分成多个实验小组，基于多用电表分析光敏电
阻、金属热电阻和热敏电阻等不同电阻的工作原理，并对探讨结果总结分析。随

后，教师引导学生设计简单的传感器电路，如音乐盒或火警报警器等，并对设计
原理进行阐述，在组内进行探讨分析。
3. 科学布置课后作业，创新学生物理思维
学生对于物理实验教学的兴趣喜好程度会影响到最终教学质量。在智慧课堂

教学模式下，教师应当充分发挥自身的职能作用，引导学生对物理实验教学进行
深入研究，为学生提供充分的自我学习空间，通过实验教学激发学生对物理知识
的学习兴趣，逐步实现思维扩展的教学目标。通过多样化实验教学方法引导学生
对实验过程具有全面清晰的认知，能够养成物理实验的科学思维，从本质上理解

物理实验的核心内容，并对实验结果进行整合。基于课后作业能够对学生的学习
印象进一步加深，强化物理实验教学成果，并为学生展示实验过程中并未涉及的
重点知识或关联知识，实现教学内容的有效延伸。
在设计物理实验教学课后作业时，教师应注重以下几方面：第一，课后作业

内容应和学生的日常生活具有紧密关联，能够为学生提供足够的学习趣味性和真
实性，将理论知识与实际生活有机结合到一起，帮助学生开阔知识视野；第二，
注重培养学生的信息化技术能力，教师可引导学生对教材之外的物理实验进行了
解，充分利用互联网资源展开物理学习，借助互联网能够帮助学生开阔眼界，并

对物理实验核心知识具有更加全面、细化的认知与学习，帮助学生构建物理实验
知识网络，逐步培养学生的物理思维。
例如在“光”章节中的“用双缝干涉测量光的波长”实验教学中，在完成课
堂实验教学环节后，教师可为学生布置课后作业，如将绿色滤光片换成红色滤光

片的变化情况、将双缝间距改成 0.3mm 的实验结果、将毛玻璃屏原理双缝的实
验结果变化等。学生可通过互联网对相关实验内容进行查找，并对知识内容记录

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