Page 129 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

分析，最终实现对教材知识内容的补充和扩展，进一步提高学生的知识视野。
4. 利用智慧课堂平台，加强作业反馈效果
智慧课堂教学模式下，教师应学会科学利用智慧教育平台开展教学工作。在
作业评价环节，教师可在物理实验结束后为学生布置在线作业，学生可在平板电

脑等终端完成作业内容。学生在作业完成后能够及时接收到平台反馈信息，查看
作业具体完成情况，包括正确答案、解题思路、关键知识点等内容，进而对作业
知识内容的掌握情况具有清晰认知。教师可将作业解答内容制作成图片、文字或
者视频等不同形式，结合高中生学习特征丰富作业形式，保证学生的作业完成效

果。同时，教师可借助智慧教育平台掌握全体学生对物理实验的学习水平，并查
看每一位学生的具体学习情况，为其建立错题库系统，真实记录每次作业完成情
况，以便后续开展复习教学工作。除此之外，通过智慧教育平台还能够帮助教师
分析物理实验教学的整体方案应用效果，对后续物理实验教学方案内容进行动态

化的调整变动，以此保证物理实验教学的成果质量，并凸显智慧课堂的积极作用。
新时期教育背景下，高中物理教育更注重学生综合能力与核心素养的培养教
学，以此需要对传统教学模式与方法优化改进。基于智慧课堂的教学模式能够充
分体现信息化技术的优势作用，为学生展示充足的优质的学习资源，在持续的教

学过程中培养学生物理学习兴趣、提高学生主观能动性，以此提高学生物理实验
学习质量，为智慧教育工作开展奠定良好的基础保障。

四、新课程下高中物理实验教学自主探究模式

实验是高中物理课程的重要内容，新课程标准要求高中物理满足学生终身发
展的需求，用多样化的教学方式鼓励学生自主学习，逐渐使其形成正确的科学态
度和探索精神。但目前的许多高中物理实验教学都没有发挥出自主探究模式的作
用，需要教师及时转变观念改革课堂，深入研究自主探究模式的构想和实施，从

而有效提高高中物理实验教学的效果。
（一）新课程下高中物理实验教学自主探究模式的内涵及意义
在新课程下教师不能为了完成实验任务而进行实验，而是要真正发挥实验对
学生的作用，让学生在实验中学习、探索形成科学素养。许多教师觉得实验浪费

了学生的学习时间，只需要记住实验过程、结论就行，在操作实验时也是敷衍了事，
机械完成实验步骤，让学生一板一眼的模仿，没有给学生思考、探究的时间。学

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