Page 132 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

的实验过程点出操作不当和正确有创意的部分，这样才能真正转变教学模式，发
挥自主实验探究的作用。
2. 融入生活元素，启发物理思维
为了避免学生在实验中进行机械单一的操作，教师需要关注学生物理思维的

调动，用积极主动的态度改变物理实验教学的问题。生活化的实验案例能轻松调
动学生的学习积极性，教师需要在课前充分备课，寻找物理实验与学生生活的契
合点，搜索生活素材来开启实验活动，从而达到主动探究亲手实验的效果。
以《实验：探究平抛运动的特点》教学为例，教师可以邀请学生上台演示打

羽毛球、篮球等运动的动作，或者播放飞机飞行时抛下物体、子弹从枪口平行射
出的视频，让学生分析这些物体运动的特点，物体被抛出后是如何受力的，从而
发现平抛运动都是曲线运动。为了启发学生的实验思维，在实验环节教师可以设
置实验情境，先通过一个小视频介绍松鼠的特点、生活环境、习性等，再出示问

题如果猎人用枪瞄准在同一高度上的松鼠，在猎人开枪的同时松鼠警觉地发现了，
从树上跳下做自由落体运动，那松鼠的运动轨迹是怎样的，猎人是否能打到松鼠？
通过此情景开启物理实验活动。同时教师可以向学生推荐两种实验方案：频闪照
相法和瞄迹法，但不要向学生过多透露方案的操作方式，而是由学生自主选择和

设计方案，这种实验方式能形象的讲述实验内容，也能启发学生的创新思维，有
利于学生物理实验能力的提高。
3. 组织小组协作，共同探究实验
由于学生物理实验能力参差不齐，在实验中的参与程度也各不相同，为了解

决学生在实验中参与度不够的问题，教师可以采用小组协作的方式开展自主探究
活动。小组协作能平衡每个组的实验能力，教师需要强调在小组活动中需要每位
组员都贡献出自己的力量，不论学习能力如何都要参与到实验探究中，会根据每
个小组成员参与的情况为每个组评分，以此来激励学生共同实验。在以往的实验

教学中，教师都是采用随机分组或自由结组的方式，忽视了每个小组成员的能力，
导致小组间的能力不平均，部分学生坐享其成，自己的物理实验能力没有得到锻
炼。在新课标的指导下教师应认识到实验教学是面向全体学生，需要让学生间互
相帮助共同进步，不是一味的包庇对方，这样才能在趣味、轻松的实验中获得成长。

例如，以《实验：电池电动势和内阻的测量》教学为例，本节课的实验需要
学生制定电路连接的方案选好实验器材进行操作，在进行实验前可以先带领学生

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